探析初中語文的閱讀教學(xué)

周朝德

【摘 要】隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)方法和內(nèi)容都在推陳出新，更加適應(yīng)當(dāng)今時代學(xué)生的發(fā)展需求。其中閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。

【關(guān)鍵詞】朗讀 預(yù)習(xí) 閱讀技巧 審美閱讀 情境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.028

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，其開展的順利與否直接關(guān)系到學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)和教學(xué)開展進(jìn)程是否完善，所以教師必須全面重視閱讀教學(xué)的一些技巧和教學(xué)方法。閱讀本身就是對學(xué)生語言表達(dá)和溝通、文字理解和鑒賞、文學(xué)感受和創(chuàng)作的多方面素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。雖然當(dāng)下的閱讀教學(xué)也關(guān)注學(xué)生各方面語文素養(yǎng)的挖掘，但是很多不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以及教學(xué)理念導(dǎo)致閱讀教學(xué)并沒有真正完成教學(xué)改革之后對其提出的最新教學(xué)目標(biāo)。在閱讀課上，學(xué)生注意力集中程度低，在對文章的理解和表達(dá)方面積極性不高，在鑒賞方面素養(yǎng)過低等等，都亟待解決。以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)總結(jié)談一下如何切實(shí)推進(jìn)初中語文的閱讀教學(xué)，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的朗讀，也就是要積極鼓勵他們大膽并且充滿興趣地主動進(jìn)行朗讀，只有在朗讀的過程中，學(xué)生對于閱讀里面的語調(diào)和停頓以及情感才能有深入的把握。例如，很多學(xué)生在考試的時候，做閱讀理解題總是感覺時間非常緊張，這就是學(xué)生平時缺少朗讀的結(jié)果，閱讀能力整體比較低下，導(dǎo)致理解力的降低，閱讀完一篇課文之后很難整體把握其主旨或者主要思想主題。

第一，教師應(yīng)該在語文課堂上多給學(xué)生時間去大聲朗讀，直觀地去感受閱讀內(nèi)容極其獨(dú)特的語言，基于朗讀的閱讀感受是很重要的。而不同的閱讀課文需要不同的朗讀方式來進(jìn)行，例如小說類的課文節(jié)選，需要人物對話來表現(xiàn)人物性格特征，所以教師要讓同學(xué)自愿進(jìn)行分角色的朗讀，更加體現(xiàn)人物之間的差異性和獨(dú)特性，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞。

第二，充分利用早自習(xí)的時間讓學(xué)生開展朗讀，一方面朗讀能夠讓學(xué)生一天都精神飽滿，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣有推動作用。另一方面在朗讀的過程中，能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)不僅提升學(xué)生的內(nèi)在閱讀水平，語言表達(dá)和溝通也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，在閱讀的過程中學(xué)生對于閱讀課文里面的一些句法結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)進(jìn)行無意識的記憶和揣摩，對其自身的語言表達(dá)具有潛移默化的作用。

第三，朗讀還需要注意一些細(xì)節(jié)，例如教師要適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，這就需要教師自己不斷提升其普通話水平以及對于閱讀課文的情感感受與把握，通過自身的朗讀來吸引學(xué)生，帶動學(xué)生整體朗讀的積極性。另外，還需要教師為學(xué)生播放經(jīng)典的朗讀音頻，因?yàn)橛行┱n文，例如詩歌或者散文，教師和學(xué)生并不能很高并且準(zhǔn)確的把握住其情感，借助于示范性朗讀激發(fā)學(xué)生的朗讀與閱讀興趣，開展閱讀教學(xué)也就更加順利。

其次，閱讀教學(xué)必須要督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生主體性和自覺性的表現(xiàn)，只有經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生的才能在講課之前就發(fā)現(xiàn)自己的疑問和難點(diǎn)這樣在學(xué)習(xí)的過程中會更加有針對性，及時解決疑難問題。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中，雖然迎合新課改的需求，要求學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，但是很多教師發(fā)現(xiàn)效果并不理想，這主要是因?yàn)轭A(yù)習(xí)并是學(xué)生完全自主掌握和進(jìn)行的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中階段學(xué)生的主體性建立不夠完善，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)存在一定的困難，所以教師要在閱讀課的預(yù)習(xí)工作中幫助學(xué)生有效完成。

第一，教師要根據(jù)閱讀課內(nèi)容的難易程度，設(shè)置學(xué)生易于理解的問題，同時將一些知識和問題進(jìn)行分層，有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步探究難度稍大問題，每一個問題都能讓這個層次的學(xué)生獲得成就感，從而預(yù)習(xí)工作才可能開展順利。第二，借助于學(xué)案來輔助學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)必須有所參考和規(guī)范才能更加具體化、規(guī)范化，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候目的性差，不知道自己改如何預(yù)習(xí)，也不知道哪些是必須掌握和注意的，所以教師應(yīng)該為每篇重點(diǎn)的閱讀篇目制作學(xué)案，每個年級的備課小組都對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和鑒賞之后將一篇閱讀需要學(xué)生重點(diǎn)把握的內(nèi)容以問題的形式或者填空的形式展現(xiàn)出來，提高閱讀預(yù)習(xí)的效率。由此可見，閱讀預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力具有引導(dǎo)性和規(guī)范性的作用。

再者，閱讀教學(xué)還必須掌握一些基本的閱讀技巧，那就是關(guān)于閱讀理解和課文學(xué)習(xí)的基本理論知識，以及如何快速把握閱讀內(nèi)容的主旨和主題，這是讓學(xué)生很頭疼的問題，尤其是在考試的時候，學(xué)生讀完一遍閱讀之后，可能就把內(nèi)容給忘了，特別是遇到散文的時候，這種形散神不散的文體學(xué)生理解起來更加困難，這個時候就需要教師教會學(xué)生一些閱讀技巧。

第一，在閱讀的過程中快速理清文章情節(jié)和結(jié)構(gòu)，這樣有助于把握文章整體內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意每一段的開頭和結(jié)尾的句子，并且進(jìn)行揣摩。一般情況下，開頭第一句起到哪些作用，都需要教師通過具體文章的分析來讓學(xué)生掌握這一技巧。第二，教師要教授給學(xué)生關(guān)于表達(dá)方式的種類以及作用，這都需要學(xué)生針對特定的文章進(jìn)行記憶，掌握了這一技巧之后，遇到類似的問題，學(xué)生才能快速找到理解或者解答的方向。例如，敘述是最常見的表達(dá)方式，有助于作者講述事件，敘述的結(jié)構(gòu)有直敘、倒敘、插敘，所以教師要注意閱讀技巧的講解，從而加快學(xué)生的閱讀速度，增進(jìn)學(xué)生的理解程度。

最后，閱讀教學(xué)本身是一種審美教學(xué)，其中的審美因素是其他語文模塊教學(xué)所難以企及的。初中教材里面的閱讀選材都是經(jīng)過篩選的，其內(nèi)容或者是傳達(dá)出作者積極的價值觀，或者教會學(xué)生如何做人，或者對學(xué)生的審美能力提升具有關(guān)鍵推動作用。所以教師要積極開展審美的閱讀教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞，對學(xué)生的情感和價值觀產(chǎn)生重塑作用，形成積極健康向上的人格。

第一，引導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美鑒賞。每一種文體都有他獨(dú)特的語言特點(diǎn)，例如散文語言一般凝練優(yōu)美或者深沉厚重，詩歌語言則精煉簡潔且富有跳躍性，教師要提升學(xué)生的語言審美鑒賞力。第二，教師可以設(shè)置特定的情境來激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞欲求。閱讀課本身就是一個審美的世界，作者通過豐富多彩的語言來為我們營造一個充滿意境的文學(xué)世界，例如朱自清的《春》為我們展現(xiàn)充滿活力的春天，教師可以借助于多媒體來營造閱讀教學(xué)的情境，促進(jìn)審美的鑒賞。

通過以上幾點(diǎn)的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)初中語文的閱讀教學(xué)必須始終以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合鑒賞能力。