初中地理教學藝術淺談

楊俊

【摘 要】在初中地理教學中如何開展地理教學，能夠提升地理教學質量呢？本文從重視地理課的導入藝術、重視多媒體在地理教學中的作用、注重地理課堂的活動教學等幾個方面闡釋了這個問題。

【關鍵詞】初中地理 導入藝術 多媒體 活動教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.090

在初中地理教學中如何能夠提升教學質量呢？下面我結合自己的學習、思考和實踐來談談這個問題。

一、重視地理課的導入藝術

一堂課的精彩與否，一堂課的高效與否，和這節課的導入有很大的關系，一個好的課堂導入，就能夠有效的抓住學生的注意力，讓學生快速的投入到課堂學習中來；反之，就會事倍功半，一節課上了大半，學生都還沒有緩過神來學習，還游離在學習之外。可見導入對一堂課的影響。初中地理教學也不例外，需要好的導入藝術。初中地理如何導入呢？下面列舉兩例來說說這個問題。

一是可以借用故事來激發學生學習地理的興趣。如在講授《時區和日界線》一課時，筆者先講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕。因為按票面規定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧。”老太太心里想，這張廢票反正也無用處，就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當地時間是4月9日11時，中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉？今天這節課我們就是要揭開這個奧秘。經過這樣的導入，一下子就誘發了學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。

二是利用地理謎語，引導學生進行思考。比喻是修辭的一種，這種方法通常運用于講授某些需要感知記憶的知識。如在講授《中國的疆域》一課前，筆者設計了這樣一個謎語：藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分他在北，東西兩分他在東，頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸，頭上頂著黑龍江，腳下踩著曾母暗沙，嘴喝兩江匯合水，帕米爾高原上擺擺尾。這個謎語形象生動地描述了我國的地理位置和疆域范圍，融知識性、趣味性于一體，深得學生喜歡。

二、重視多媒體在地理教學中的作用

在初中地理教學中，我們應該適當的運用多媒體輔助教學。經過一段時期的多媒體輔助教學，有的老師認為用多媒體不好，有的覺得還是用好，關鍵在于合適有度。多媒體技術能在課堂創設真實的學習情景，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。關于魏格納提出的大陸漂移學說，我們常常會告訴學生：在2億5千萬年前，目前分成各個洲的大陸是連在一起的，之后，完整的泛大陸開始四分五裂，逐漸形成了現在的7大洲。

生硬的課本理論遠離了學生的客觀體驗，我們是不是可以換個方式，運用多媒體動畫呈現這個漂移的過程。板塊是如何漂移的，是如何逐漸形成現有規模的，就會變得清晰，學生一看就明白了，而且這個過程不僅激發了他們的學習興趣，還能提高學生的空間思維能力。

初中地理涉及的內容多、范圍廣，一些地理事物是大家難以直接體驗或者是根本看不到的地理環境。在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解，學生存在難以理解的問題。利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實，使學生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對地理事物有一個正確的認識。比如說：極地地區的自然景觀。我們在學習地理的時候都知道南極地的別名“白色沙漠”“風庫”，在北極有龐然的北極熊，在南極有紳士的企鵝，但是這些我們普通人是看不到的，平時的課堂只能通過語言和圖片理解。但是多媒體技術就解決了這個問題，學生可以看到難以直接觀察、接觸到的各種地理生物環境。

多媒體技術就把學生的聽覺和視覺同時調動起來，既激發了興趣，又強化了課本知識。如結合區域地理的學習，運用多媒體技術展示云南獨特的建筑、風土人情、自然景觀等景象，它的民族風情之美，使學生在欣賞少數民族文化與熱帶自然景觀完美結合，得到美的享受的同時，體會中華民族文化的多元性和歷史底蘊的不斷傳承。多媒體技術、網絡技術作為一種認知、協作工具，結合課內的知識的同時，學生會積極主動的去尋找更多地理奧秘。

三、注重地理課堂的活動教學

在初中地理教學中，我們不僅要注重傳統知識的講授，更要創設條件讓學生積極參與到地理學科的學習和探究中來。如何實現這一教學目標呢？我覺得地理課堂活動教學可以達到這一教學目標。開展地理課堂活動教學還應該注意以下兩點：

一是注重課堂活動設計的合理性與可操作性。課堂教學活動設計決定著課堂教學的行為，是教師創新能力的最好體現，簡單、實用、目的明確、因地制宜，應該成為課堂活動設計的方向。如在學習有關“黃河的治理”問題時我將教材整合，把該部分設計成四大活動：1.黃河知多少；2.黃河的功過；3.我為黃河把把脈；4.我為黃河繪藍圖。利用多媒體教學，把學生不了解的“斷流、地上河、凌汛”等資料和圖片展現給他們，可操作性強。學生通過圖片、資料自己總結出黃河的功過。再以小組為單位，開展“我為黃河把把脈”，討論黃河各河段存在哪些問題？其中最大問題是什么？這一問題是如何造成的？然后小組分別以“政府官員、水利專家、農民、工廠老板、執法者、環保者”分角色談如何治理黃河。最后每人畫一幅簡單的漫畫“我心目中的黃河”從而為黃河繪制出未來的藍圖，讓學生按照認知規律有序地行走在課堂分享交流的路上。

二是提高課堂活動的趣味性和多樣性。心理學研究表明：初中學生的興趣廣泛但不穩定，學習主要受外部動機的驅使。他們更多地關注地理學習內容中新奇、有趣的事實或現象。所以在引領學生學習“中國34個省級行政單位”時，為了讓學生掌握每個省的位置，輪廓，名稱和簡稱，我嘗試把幸運52中“猜猜看”欄目“搬遷”過來，學生兩人一組，分別從位置，輪廓，名稱和簡稱的角度進行描述，延續到每一節課堂，在難度分解中讓學生總有新的期待，新的分享。

教無定法，但有常法，這個常法應該就是指能夠站在學生的角度，考慮學生的感受，最大限度的激發學生的潛能，只有這樣我們才能夠提高地理教學的質量，讓學生也能夠在地理教學中學有所得，進而茁壯成長。