創客教育帶動課程體系有效變革

于斌 于光明

[摘 要] 以濟南六職專創客教育為例，從打造創客教育內部環境、建立跨界合作、探索成果初現三個方面，詳細闡述了在職業學校開展創客教育的研究與實踐過程，煥發了教育活力，提升了教學效益。

[關 鍵 詞] 創客教育；創客空間；職業學校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0072-02

濟南六職專位于美麗的泉城，是一所小規模的中等職業學校，學生千余，教師百余，沒有大校的氣魄和名校的恢宏，但并不缺乏創客教育的土壤。多年的項目教學實踐及模塊化課程改革孕育了一批尊重學生、注重實踐，勤于探索的創新型教師。

2015年9月，在濟南市教研院的指導下，學校積極投身于創客教育試點工作，探索適合中職學校的創新、創業教育路徑。六車間，作為濟南中職學校中第一個較大規模的創客空間，經歷了萌芽—孵化—成長的過程，成為校園創客們的夢想之園。

一、打造創客教育內部環境

（一）六車間——開辟夢想之園地（萌芽期）

六車間是六職專創客工場的別稱，是濟南市職業學校中的第一個創客空間，擁有超過5000平方米的活動場地和3900平方米的實踐基地和相關設施。走進六車間，映入眼簾是這幅巨型標志，傳遞著創新、實踐、分享的創客理念，記錄下六職專創客教育的第一步行程。

六車間的規劃建設過程本身就是一次腦洞大開的創客之旅，因為這幢6層樓上的每一個字、每一幅畫，每一塊標牌或展板，都源于一次大規模的創意征集活動，由校園創客們創意、設計、制作完成。通過創意征集和創客空間布置，全校師生不僅認識到什么是“創客”，更體驗到從“創意”到“創造”、從“作品”到“產品”的樂趣（就像六車間的標識，“6”是0到1的生長，也象征著創新種子的萌芽）。

一次創意征集，讓師生走進“六車間”的創客之門！

（二）創客工坊——綻放創意之花

借一句經典的哲理句子開啟學校創客之旅的第二步：你若盛開，蝴蝶自來；你若精彩，天自安排。

六車間的開放性吸引了眾多創新意識濃厚的教師和學生，計算機專業和動漫專業率先入駐，立起師徒模式的工作團隊，孕育了電子、3D模型、機器人、影視、電商、手繪等創客工坊。是學校最早的創客團隊，也是點燃全校創新熱情的星星之火。

創客工坊，教學組織形式的變革孕育創客教育萌芽！

（三）創客嘉年華——傳遞創新火種

12月2日，濟南六職專舉辦首屆“校園創客”嘉年華展示活動，設一個啟動儀式會場，8個創客工坊，2個展示長廊和1次戶外創客展示活動，充分顯示了全校踐行創客教育理念的決心，向兄弟學校傳遞了創客教育理念與文化，得到了教育局領導的高度關注和認可，也引發了學校關于創客教育的進一步構想：將創客教育理念整合于學校的課程體系，植入課堂，為學生“基于創造的學習”提供更多環境、資源和機會。

一個大膽的構想萌發，可否在更大范圍內開展創客教育實踐，讓創客教育惠及每一個學生？

創客嘉年華，產品展示與教育反思推動創客教育的深化！

（四）創客社團——興趣引導創造

經過深入的調研及論證，學校決定在新學期每周三下午進行選課走班，打破專業、年級、班級界限，深入開展創客教育研究與實踐活動。每到周三下午，校園里都會出現歡樂而溫暖的一幕：預備鈴起，老師和學生紛紛離開自己的固定教室，走向心怡的社團，走進自主選擇的創意空間，度過周三下午特有的快樂

時光。

全員參與的創客社團活動，讓老師在課內課外將所愛變為所長，并引領學生找到自己的熱愛。雖然每個社團都由來自不同專業、不同年級的學生組成，但面對自主選擇的學習課程，學生熱情高漲，饒有興趣，課堂輕松活躍，課堂秩序井然。許多學生由此找到新的追求，有些學生，將愛好延展到更多的課余時間。

校園創客社團活動，不僅激發了教師的工作熱情，讓更多的學生找到自己的熱愛，更在校園范圍內初步形成了學生全員選課，師生爭做創客的良好開端，為教學改革的穩步推進奠定了

基礎。

創客社團活動，課程多樣且全員參與豐富了創客教育的內涵！

教育局官網、齊魯晚報等媒體進行了系列報道，六車間如一株綠芽，萌發出生命的綠意。

二、建立跨界合作（孵化期）

經歷六車間“內環境”的構建，我們認識到職業教育的創客研究不是另起爐灶，而是對目前教學的創新、補充和推動。學校將創客教育作為一項系統工程來抓，制訂發展規劃，促成多方參與，建立跨界合作，形成協同效應，打造資源共享、合作共贏的外部環境。

（一）交流合作

立足中職教育，對接社會空間，創客教育離不開企業的支持與合作。上海厚載智能科技有限公司、北京青橙等創客教育公司，在學校的空間構建、項目開發、課程建設等方面給予了大力支持，也讓我們確立了創客教育活動的又一個發展方向：與企業合作，讓學生走進企業，讓學生作品變為產品。

通過學習交流汲取外部環境的陽光與水份，我們獲得了教育創客無私的幫助和支持，也深切感受到創客精神的開源、協作和共享，是八方支援的溫暖讓六車間在合作中得以孵化成長。

（二）教育團隊

創客教育建設團隊包括創客導師和企業專家。他們參與制定創客教學項目、開發校本課程、指導創客空間等，并幫助我們建立起多元參與的支持平臺。

創客教育教學團隊包括學校的創客教師和企業的創客大咖。他們功底深厚，喜歡鉆研、樂于創新；以學生為中心，是課堂的設計者和組織者；能幫助學生合理設定目標、實現創意。

創客教育團隊開放流動，吸引著一批校內外匠心獨運的教育創客，引領著學生從入門到入迷，從專心到專業、從實踐到實現，創造出一批源于心底、奪人眼球的作品，也讓學生學會感受，學會體驗，學會表達，把最美好的情感體驗，扎根在心里，綜合全面地提升著師生的創作熱情、創新素養和創客精神。

（三）教育項目

創客教育的項目是學生活動的載體。學校的創客教育項目根據課程和領域的不同，包括教師設計的開放性項目，來自企業實踐的真實項目以及學生自主設計項目，學生在完成項目的過程中，發揮創意、學習和應用技能，實現職業素養的提升。

內部生態環境的建立和外界環境的催化，推動著六職專創客教育的穩定成長，也收獲了點滴成績，即包括落地成型的作品、課程、社團項目和學生的成長，也包括專業建設、課程體系等的隱性發展。

三、探索成果初現（成長期）

（一）創客作品豐碩

創客社團的作品逐漸豐富起來，電子社團的創意產品都是以學生編程設計的單片機作為核心芯片控制的；電子商務專業的學生制作出精美的禮盒，將煥然一新的產品從網絡推向市場；平面設計創客工坊為各個專業繪制了專業標識，并為所有社團設計制作了宣傳海報；三維動畫工坊制作的動畫原型顯現出迥異的風格；視點三維創客工坊的現代家居設計、搭建并渲染而成的現代建筑場景；小火花創意小站設計制作的動漫角色；還有繪畫社團的作品，零基礎學生在第4次社團活動時創作的色彩裝飾畫，讓教學多年的美術教師也驚嘆不已。

畢加索說“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我要用一生去學習畫得像一個兒童。”創客社團的組織形式，創新教育、體驗教育、項目教學的浸潤和引領，如有魔力的小精靈，一點一滴掃除著學生腦中的禁錮，煥發出心底的自信和靈感。

是的，有些學生的作品雖然稚嫩，但幾乎都經歷了“創新、設計、制作”的過程，他們用自己的熱情、智慧與探索實踐，完成了從零件到作品、從腳本到動畫、從創意到實現的轉變，也在實踐中獲得了自信，贏得了尊重。

（二）師生感悟良多

活動的開展和作品的呈現，讓更多老師開始能夠體會創客教育的真正含義，也更多地去體會我們的學生。創客指導教師王勇進這樣表達對創客教育的理解：“創客教育不是制作幾輛小車，也不是搞個機器人比賽這么簡單。創客教育是通過我們的組織、引導，讓學生建立并提升興趣，通過動手、動腦，逐漸形成勤于思考、善于創造、勇于創新的品性。學生在教育活動中，逐漸形成創新思維習慣，從而將素質教育落到實處。”

職業學校的學生經歷過學業的失利，也更多地感受過學習的吃力和挫折。但他們是十四五歲的青少年，正處在思維最活躍、感覺最靈敏、身體最好動、想象最豐富的年齡段。錯過了，就可能錯過一生。讓課堂鮮活起來、靈動起來、創造起來似乎才是他們應有的學習生活。

在創客社團活動中，學生的表現不僅有思維的碰撞、靈感的火花，還有團隊合作的快樂，可以充分展示出自己的想象力和創造力。

（三）課程體系初成

基于對創客教育的理解，我們精心設計了多姿多彩的社團課程，激發出許多學生創作的熱情。基于一段時間的探索，學校陸續組織起一批創客教育校本課程，逐漸搭建起六車間的課程架構模式，形成了獨特的CHILD COURSE，包括Competition比賽類、Health健康類、Interest興趣類、Life生活類、Discipline學科類5個種類的課程。在自主選擇的學習課程中，學生熱情高漲，饒有興趣，課堂輕松活躍，課堂秩序井然。同時，創客教育將創客課程與社團相對接，實現了正式學習與非正式學習的對接，在創客社團中，學生可以拓展活動空間，進行交流合作，開發更具創意的項目。

短短半年的時間，創客教育為學校帶來很多改變。作品豐富起來了；課程鮮活起來了；項目完善起來了；學生自信起來。隨著創客教育理念與學校課程體系的融合，也呈現出專業建設逐步深入、課程體系得以改善、文化氛圍愈加濃厚、教風學風大為改觀的良好態勢，為學生“基于創造的學習”提供了環境、機會和資源的同時，校園創客文化也基本形成。

四、困惑與展望

創客教育，為職業學校課程改革理念的“落地”提供了新的“抓手”和“路徑”。半年的探索，產生了很多問題，存在諸多困惑，如：創客空間、設備及工具不能滿足多樣化的要求；教師思想更新緩慢，跨學科能力欠缺；創客項目的實用性有待加強等。

在今后的探究過程中，唯有將創客教育作為一項系統工程，促成多方參與，建立跨界合作，形成協同效應，用創客的理念引發和帶動整個課程體系的有效變革，才能徹底解決傳統教育方式所面臨的諸多問題，用心培養學生的創新思維和能力，提高學生的綜合職業素養，促進高質量就業與創業。這是進行創客教育的重要原因，也是提升國民創新素養、利國利民的重要舉措。

參考文獻：

楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015（2）：23-34.