淺談職高英語的口語教學

傅琴

【摘 要】職高英語口語教學對于學生的職業發展有重要影響，教師必須高度重視。本文探討了職高英語口語教學的難點和教學原則，提出了幾點高效的教學策略和有利于學生發展的評價建議。

【關鍵詞】職高英語 口語教學 教學策略 評價方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.034

隨著社會經濟的快速，當今社會對專業人員的技術要求越來越高。在此背景下，職業高中也逐漸發展起來，但是由于我國的職業教育發展較慢，經驗不足等導致在教學過程中還存在或多或少的問題。隨著經濟全球化的發展，英語交際能力對個人的發展影響越來越明顯，英語教學也成為職高教育中的重中之重。然而，職高英語教學受學校和社會環境的影響，并沒有得到人們足夠的重視。職高英語教師必須擺正態度，認真對待職高英語教學，根據學生的個人水平和社會需求，選擇適當的教學內容。

職高英語教學內容主要包括閱讀教學、寫作教學、口語教學、文化教學。其中，口語教學難度最大。我們從小就開始學英語，經過幾年的學習，我們可以閱讀簡單的英語文章，但是很少有人能流利地跟外國友人進行交流，這說明我們的教學方式和教學內容存在很大的問題。此外，對于學生今后步入社會走上工作崗位來說，口語教學顯得尤為重要，在職場生涯中，良好的英語口語表達能力可以幫助個人拓寬就業渠道，提高學生的職業能力。所以，作為職高英語教師應重視口語教學，認真研究教學內容，采用最有效的教學方式，最大限度地提高職高學生的英語口語交際能力。

一、職高英語口語教學的難點和教學原則

（一）職高英語口語教學的難點

職高英語口語教學有一定的難度。首先，職高英語口語教學與高中英語口語教學在教學目標上存在很大的差異。高中英語口語教學，從長遠看是為了提高學生的應用能力，但是在應試教育影響下，口語教學更多地是為了學生的升學、出國所服務，他們對口語的實際應用能力沒有太多的要求，因為學生還要進行更加深入的英語學習。而職高學生畢業后直接面對擇業和就業的壓力，職高英語口語教學目標更多地要為學生的就業服務，讓學生在以后的就業中有更多的資本。所以，對職高學生來說，英語口語教學應該把培養學生的實際運用能力、表達能力放在首位。

其次，職高學生的英語基礎薄弱，教師職業素養不夠。在職高學習的學生大多英語基礎比較薄弱，尤其是英語口語，與高中生有很大的差距。更重要的是，很多職高學生的學習態度不端正，對英語口語課不夠重視，很多學生認為作為技術人員以后在工作中很少會用到英語。從教師的角度來說，職高英語教師數量有限，大班制的教學淡化了師生關系。職高英語教師專業素養不夠，進行口語教學時，外教很少，本土英語教師口語發音不準確，不能激發學生的學習熱情。

第三，職高英語口語教學使用的教材缺乏針對性。職高英語作為職高教育中的基礎公共課，有統一的教材，但是在口語教學方面卻缺乏權威性的教材，使用的很多教材專業性差，層次性不夠。

（二）職高英語口語教學的原則

1.實用性原則。職高英語口語教學根本上是為了提高學生在實際生活中運用英語進行交際的能力，所以，職高英語教師在教學中，應把實用性放在首位。學習的內容應該是在學生以后的生活中能用到的，例如：簡單的日常口語交際，常見電話用語，辦公室常用英語，商務英語等等。

2.層次性原則。職高學生的英語口語能力參差不齊，教師可以根據學生實際的口語能力進行分班，然后教授不同的口語知識，循序漸進使學生得到長足發展。如果教師不分析學生的實際口語水平，采用一鍋端的教學方式，底子差的同學會產生厭學情緒，底子好的同學進步空間小。

3.職業性原則。職高英語口語教學最重要的特點是職業性突出。教學內容要與以后個體的職業發展有關，不能漫無目的地廣泛學習。針對不同職業的學生，教師可以適當的調整教學方案，教授學生更多的專業詞匯和專業表達。

二、職高英語口語教學的策略

職高英語口語教學效率尚有待提高，這就需要我們職高英語教師不斷研究教材，創新教學方法，找到最合適的教學策略。具體的教學策略有很多，其中我認為最重要的是以下幾種。

（一）交際性策略

職高英語口語課堂應該使用交際性的策略。所謂交際性，即在課堂上盡可能地為學生創設具體的交流情景，讓學生自由大膽地表達自己的觀點，發表自己的看法。口語教學最重要的是讓學生張嘴說而不是習得相關理論知識，口語課堂就是要給學生提供交流的舞臺，課堂上教師可以采用純英語的方式，自始至終教師與學生都進行全英語交流，為學生創造更多的英語環境。教師可以鼓勵學生課下也用英語交流，每周的固定時間，組織學生晨讀，創辦英語角與外國留學生、老師進行交流。在學生用英語進行交際的過程中，教師應以鼓勵為主，盡量不要批評學生的發音或語法問題，以免挫傷學生說英語的熱情。

（二）任務性策略

在口語課堂上為了其中學生的注意力，提高學生的重視程度，還可以采用任務性的策略。教師布置相應的口語交際任務，學生自主獨立完成，既包括課堂上的任務有包括課下任務，形式可以多種多樣。如：舉行小型的英語演講比賽，學生課下準備演講稿，課上比賽。

（三）合作性策略

口語交際是多人互動的過程，學生間的合作非常重要。教師在教學的過程中，也要盡可能多采用合作的策略，增加學生個體間的交流機會。班內可以分為不同的小組，教師以小組為單位布置任務。如：每節課進行課前展示，可以是英語主題演講，也可以是情景短劇。合作性策略既增加了學生間交流的機會也活躍了課堂氛圍。

三、職高英語口語教學的評價方式

教學評價是教學過程中必不可少的一環，但是由于口語教學在教學評價時，不能用紙質試卷的形式對學生進行測評，這樣缺乏量化標準。所以，口語教學評價有一定難度。尤其是職高英語沒有相關的考試作為杠桿，在對職高英語口語教學進行評價時，教師可以從多個角度進行綜合評價，不要僅僅依據學生發音的準確與否就肯定或否定一堂課，還可以將學生自評、學生他評、教師評價三方面結合起來。既有對學生的評價，也有對教師的評價，這樣教師才能不斷改進教學方式，逐漸得到學生的認同。

總之，只有在眾多職高英語教師的不斷努力下，職高英語口語教學才能得到長足的發展，由于當下我們與發達國家的職業教育還有很大的差距，所以還需要教師的不斷深入研究。語言學習依賴一定的環境，英語教師在教學中應采用先進的教學方法，避免母語負遷移的影響，使每個學生都能流暢地用英語進行交流。