基于信息化環(huán)境中的探究教學(xué)模式

秦閏生

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用在教育教學(xué)中也愈發(fā)地頻繁和重要，特別在職業(yè)教育領(lǐng)域顯得更加突出，職業(yè)教育的發(fā)展在網(wǎng)絡(luò)的帶動(dòng)下也產(chǎn)生了巨大變化，從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。在掌握傳統(tǒng)教育技術(shù)的前提下，輔以信息技術(shù)是職業(yè)教育面向現(xiàn)代化的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化；探究教學(xué)

所謂教學(xué)信息化，是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。它是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

要實(shí)行教學(xué)信息化，必須弄清楚教學(xué)主體對(duì)象、教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，教學(xué)手段是互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，要合理利用信息技術(shù)使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化水平。教師關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用的是信息化技術(shù)，呈現(xiàn)的是信息化課堂，收獲的是信息化成果。

探究式教學(xué)是教師提供給學(xué)生熱點(diǎn)事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去深入學(xué)習(xí)，使其自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。其中，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用信息化方法解決問(wèn)題與探究問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)最樂(lè)于參與的環(huán)節(jié)。

一、信息化探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決模式的學(xué)習(xí)，有以下優(yōu)勢(shì)：

1.信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)存在于客觀真實(shí)的情境中

一般情況下，問(wèn)題情境的設(shè)定都由教師用語(yǔ)言描述，既抽象又難于理解。而利用信息技術(shù)的表達(dá)方式，不僅可以通過(guò)QQ微信、朋友圈、熱點(diǎn)圖片、網(wǎng)絡(luò)視頻和各種交互式等形式呈現(xiàn)問(wèn)題，而且真實(shí)又貼近現(xiàn)實(shí)生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以從多方面、多角度、多渠道去認(rèn)識(shí)該問(wèn)題，從而對(duì)要解決的問(wèn)題有一個(gè)比較深刻的理解。

2.信息化環(huán)境利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教育信息化為探究性學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的交流工具和平臺(tái)，如QQ、微信、微博、朋友圈、論壇等。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生克服了以往探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)場(chǎng)景固定，交流方式單一，學(xué)習(xí)主體之間交流不暢的問(wèn)題。信息化給師生提供了在任何時(shí)問(wèn)、任何地點(diǎn)、任何對(duì)象都可以參與的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。這些對(duì)象可以是任課老師、學(xué)生父母、同學(xué)，也可能是根本就不認(rèn)識(shí)的人。總之，交流的對(duì)象變的更寬泛，交流障礙變的更微小了，事實(shí)證明，學(xué)生在網(wǎng)上的交流頻率大大高于現(xiàn)實(shí)，他們不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)怕被嘲笑，這也是現(xiàn)代學(xué)生喜歡使用的一種交流方式，在此平臺(tái)上的學(xué)生自信也得到了極大的增強(qiáng)，敢于積極發(fā)言，樂(lè)于展開(kāi)互動(dòng)交流。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)在一定程度上消除了面對(duì)面時(shí)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之問(wèn)的隔閡與障礙，使溝通變得容易，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信工具拉近了彼此間的距離。另外，由于身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師群體也相對(duì)擴(kuò)大了，學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的探討不僅僅限于向一位教師請(qǐng)教，而是可以向多個(gè)教師甚至教師群體外的學(xué)者、專家甚至網(wǎng)友進(jìn)行互動(dòng)探討。

3.信息化環(huán)境拓展了學(xué)習(xí)群體

許多互聯(lián)網(wǎng)上基于問(wèn)題的討論，發(fā)生在不同群體之間，各個(gè)階層的網(wǎng)友對(duì)同一問(wèn)題提出基于不同職業(yè)背景，視覺(jué)角度，思維方式，教育程度等多元方式的思考。其包容性與開(kāi)放性得到充分表現(xiàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，合理利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，學(xué)生在此過(guò)程中.不僅可以和不同對(duì)象探討學(xué)習(xí)主題，獲得不局限與問(wèn)題本身的相關(guān)知識(shí)信息，既解決了問(wèn)題又拓展了知識(shí)，使相對(duì)碎片化的知識(shí)點(diǎn)形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)對(duì)象的差異性特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)主體之間具有互補(bǔ)性。

4.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源獲取多樣化

網(wǎng)絡(luò)從某種程度上說(shuō)是一個(gè)超大的資源庫(kù)。學(xué)生可通過(guò)各類搜索引擎查詢所需要的資料，智能手機(jī)的應(yīng)用極大的改變了知識(shí)的獲取方式，而移動(dòng)平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也已經(jīng)深入到學(xué)習(xí)生活各個(gè)層面，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端也是現(xiàn)代職業(yè)教育信息化的重要表現(xiàn)方式。

5.實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程的自動(dòng)化

通過(guò)開(kāi)發(fā)建立獨(dú)立的網(wǎng)上探究性學(xué)習(xí)軟件管理平臺(tái)，利用相關(guān)技術(shù)和軟件，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、記載、學(xué)習(xí)結(jié)果展示和評(píng)價(jià)的自動(dòng)化，可以大大減輕教師勞動(dòng)的強(qiáng)度，解決探究性學(xué)習(xí)中的管理問(wèn)題。

二、信息化探究學(xué)習(xí)模式的流程

依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程既提出探究主題階段、實(shí)踐驗(yàn)證主題階段、成果的表達(dá)與交流階段。以此可將活動(dòng)參與對(duì)象分為兩大主體。

1.學(xué)生的活動(dòng)

（1）體驗(yàn)、分析問(wèn)題情境。查詢?yōu)g覽相關(guān)資料，提出探究主題，確定探究方案。

（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自行收集各類網(wǎng)上資源或利用教師提供的資源，通過(guò)分析和鑒別，整理出對(duì)問(wèn)題解決有用的信息。通過(guò)合作學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享資源和意見(jiàn)，為問(wèn)題的解決尋找到最佳方案，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

（3）成果展示與經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)生通過(guò)各種形式得到解決問(wèn)題的方案后可以輔助以信息化方式展示研究成果，并在教師組織下開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。

2.教師的活動(dòng)

（1）教師將事先創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中給學(xué)生公布，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題情境所包含的核心要素，要求學(xué)生做好調(diào)查研究準(zhǔn)備，研究問(wèn)題解決方案進(jìn)行并評(píng)價(jià)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)要求學(xué)生修改。

（2）在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要隨時(shí)提供指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化資源和各種工具進(jìn)行問(wèn)題的分析和探究。要協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)及時(shí)反饋給予幫助，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)跟蹤和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生繼續(xù)探究、搜索、學(xué)習(xí)的興趣。

（3）對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題解決方案和各自成果，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，并在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上給出自己的意見(jiàn)或做建設(shè)性評(píng)價(jià)。

依托信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)是為職業(yè)教育的不斷進(jìn)步提供動(dòng)力，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的光明之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡士，田小勇編著.《教育信息化資源開(kāi)發(fā)與利用》.2008.科學(xué)出版社.

[2]張屹主編.《信息化環(huán)境下教育研究案例精選》.2012.北京大學(xué)出版社.

（作者單位：武漢市第一商業(yè)學(xué)校）