淺議小學數學閱讀的教育功能

黎安平

【摘 要】閱讀是人們學習與發展的重要途徑，是人們汲取知識營養的主要渠道。小學數學閱讀過程同其他學科閱讀相似，也是對語言文字、數字符號、公式、術語等進行感知的過程。

【關鍵詞】小學數學 閱讀 教育 功能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.067

由于小學數學課程語言具有高度的抽象性，因此，小學生的數學閱讀能力直接影響其智力的發展與數學能力的形成。為了更好的提高學生的綜合素養，實現教學效率的最大化，小學數學教學過程中要充分重視閱讀的教育功能，更好的體現閱讀在數學教學中的作用。小學階段的數學閱讀，有利于提高學生注意力，培養他們善于思考的數學學習習慣，提升其解決數學問題的能力。在實際教學活動中，有的學生數學語言發展速度緩慢，進行數學閱讀時思維轉換不過來，使得數學知識接收效率很低，所以，教學中要給予數學閱讀足夠的重視，培養小學生良好的數學語言系統，對于他們自主學習、探究與創新能力的培養，都有很大的促進作用。對于小學數學教師來說，數學閱讀這些對于教學實踐重要而又現實的教育意義，能更好地推動我們小學數學教學工作的發展。

一、小學數學閱讀有助于學生與文本對話的交流能力

學生與文本對話的效果取決于他們的閱讀水平，小學數學要重視數學閱讀對于數學語言水平的提高及數學交流能力的影響。所謂數學交流是指數學信息接收、加工、傳遞的動態過程。狹義指數學學習與教學中使用數學語言、數學方法進行各類數學活動的動態過程。無論從學習數學的角度還是使用數學的角度看，數學交流都有極重要的作用。而數學交流的載體是數學語言，因此，發展學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統的。只有通過閱讀，作好與書本標準數學語言的交流，才能規范自己的數學語言，鍛煉數學語言的理解力和表達力，提高數學語言水平，從而建立起良好的數學語言系統，提高數學交流能力。

二、小學數學閱讀有助于提高教材的利用率

教材是教學內容的主要來源，新課程閱讀教學改革的目的就是為了更好的利用教材。數學教科書是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值?？墒?，目前我們廣大師生并沒有很好地利用教科書，教師在課堂上深入淺出、娓娓動聽地講解，講完之后就讓學生翻開課本，做練習，之后，總結、布置課下作業，僅把教科書當成習題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學生學習成績不理想現象產生的原因，是缺少閱讀教科書的環節。美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用及如何有效地使用數學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學教科書的閱讀。

其實，我國義務教育數學教學大綱中已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課文”。國外也是如此，如法國“初中數學教學大綱”，在教學方法的選擇上就指出“教師應該關心學生對數學課文的閱讀和理解前蘇聯《普通中學數學教學大綱》強調在組織數學教學的過程中，必須注意使用教材，即在教師講解之后，讓學生閱讀課文，根據測驗的問題自學一定的材料，閱讀習題或定理的簡短文字；美國《學校數學課程與評估標準》也特別鼓勵學生讀數學書。因此，重視數學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構成現代數學教育的特點之一。

重視數學閱讀，培養閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。眾所周知，未來社會高度發展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生學習的重頭戲就是教會學生閱讀，培養其閱讀能力。值得指出的是，未來科學越來越數學化，社會越來越數學化，將來要想讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。因此，面向未來，數學教育重視數學閱讀培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，非常符合現代教育思想。第四，重視數學閱讀，培養閱讀能力，有助于個別化學習，使每個學生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，實現素質教育的目標。

三、小學數學閱讀能有效提高課堂教學效率

小學數學閱讀要結合數學學科內容的教學實際來開展活動，絕不能盲目照搬語文閱讀模式來指導數學閱讀教學，應盡快加強數學閱讀的心理機制、數學閱讀的有效策略及數學課堂上如何更好地運用閱讀學習方式的研究，同時將數學閱讀請進課堂。

首先，數學教師應充分認識到數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節中去，改過去“講練結合”教學方式為“講讀練三結合方式”，積極探索課堂教學的優化結構。其次，數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，努力借助于課堂閱讀提高課堂教學效率，如講授閱讀和學習的方法。當教學生如何閱讀數學教科書時，教師最好選擇幾段書上的內容，向學生講述自己閱讀時的做法以作示范。最后，數學教師應讓學生明白數學閱讀的重要性，讓學生尤其是后進生時常感到他們通過閱讀而成功地學會了一些東西，以提高數學閱讀的自覺性。同時注意激發學生閱讀數學的興趣，鼓勵學生去閱讀數學的一個有效方法是給以好的閱讀材料。另外，在教室里以吸引人的方式經常陳列或粘貼一些有趣的數學材料也不失為一個加強課外閱讀激發閱讀興趣的好辦法。

總之，閱讀是小學數學教學的提高學生學習效率，實現教學目標的重要保障。素質教育的核心問題是使每個學生都能得到充分發展，實現這個目標僅靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習相結合，而有效個別學習的關鍵是教會閱讀。研究也表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學書籍方面特別無能。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使數學不再感到難學，就必須重視數學閱讀教學。