高中化學的高效課堂教學模式探析

孫婷婷

【摘 要】作為素質教育的基礎性學科，高中化學的教學改革和創新越來越受到學界的關注，成為新課改的主要對象。因此，高中化學教師需要不斷提升自身的學科素養、理論知識，不斷對化學學科的課堂教學進行改進，提升課堂的教學效率，更好地完成教學內容。

【關鍵詞】高中化學 課堂建構 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.076

在新課改不斷推進深入發展的大背景下，高中化學課程也面臨著教學理念和教學方法方面的改革和創新，作為高中教育的重要組成部分，如何激發學生對于化學課程的學習興趣，提高化學課程的教學質量，更好地完成該課程的教學任務，實現教學目標等，成為高中化學課程面臨的重大課題和挑戰。而高效課堂模式的建構則是解決上述問題的一個有效手段，那么該如何在進行高中化學高效課堂的建構呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對于該問題的幾點看法。

高效課堂，顧名思義就是指以盡可能少的課堂時間投入、精力投入以及物力投入等，獲取更為有效的教學成果，更高水平的完成教學內容，更好地實現既定教學目標。可以說，高效課堂模式的建構對于教師和學生都有著十分重要的意義，對于教師而言，可以更好的完成教學內容，有利于學科教學目標的實現，提高學生的學習成績。從學生的角度來看，高效課堂最重要的一點就是突破傳統教學模式的束縛，運用多種教學方法，激發學生的學習熱情，培養學生自主探究、自主學習、合作學習等方面的能力，使學生在進行學科知識的同時，提升自身的綜合素養和整體能力，因此，高中化學高效課堂模式的建構對于該學科自身的學科建設、學生的學科學習都有著至關重要的意義。

首先，高中化學高效課堂模式的構建是該課程面臨的重要課題，作為該門課程的任課教師應該從自我出發，改進自身對于化學課程的認識，改進固有的教學理念，為高中化學高效課堂模式的構建打下一個堅實的基礎。在課堂教學中，由于受到傳統教學理念的影響，教師對于課堂往往有著一種絕對的控制，在進行化學知識點教授時，多采用一種“我講你學”的模式，這種教學理念雖然有利于教學任務的完成，但是其弊端也是顯而易見的：

第一，這種教學模式使學生難以獲得必要的思考時間，容易出現學生學得快忘得也快的情況，教學效率太低。第二，教師由于過分專注于化學知識點的講授，很少留給學生必要的時間，讓學生對知識點進行思考和理解，很多知識點學生只是有個一知半解的印象，根本沒有能夠理解透徹，更無法做到知識點的靈活運用，長此以往，學生遺留的問題越來越多，對于學科教學的順利進行造成了巨大的障礙。第三，由于缺乏師生間的必要溝通和互動，教師難以了解學生的學習情況，學生也不好意思或者不敢和教師進行必要的溝通，師生之間容易產生誤解和隔膜，從而打擊學生對于化學學科的學習積極性，影響教學過程的良性循環。針對傳統教學理念產生的不良影響和教學弊端，教師應該從自我做起，豐富自身的理論素養，改進教學理念，在教師和學生之間建立起一個和諧愉快的交流渠道，認識到學生在教學過程中的主體性地位，改善課堂氛圍，使學生能夠真正融入到教學過程中來。

其次，教師應該積極改進教學方法，促進高校課堂的構建和實施。正確的教學理念和良好的教學氛圍是構建高效課堂的基礎和前提條件。與此同時，高中化學課程的任課教師還應該根據化學課程的學科特點，學生的學習情況等，進行教學方法方面的改革和創新。

高效課堂的重要理念和目標就是培養學生的學習能力，提高學生的課堂參與程度，將傳統教學方法形成的“要我學”，轉變為以學生為主導的“我要學”，從而提高學生的綜合能力，實現教學的本質目的。但是在現有的化學課程教學中，學生的學習負擔仍然較重，學習難度相較于初中階段也明顯提高，因此學生在進行化學知識學習的過程中極易產生厭倦和厭學情緒。面對這種情況，教師首先應該調整學生的情緒，減輕學生在化學課程學習過程中產生的心理負擔，使學生能夠輕裝上陣，消除負面情趣的影響和干擾。

另外在教學方面，教師應該扭轉課堂現有局面，以學生為主體，增加學生的課堂參與。例如在實驗方面，高中化學課程中，知識點的教授往往需要進行相關化學實驗來進行輔助，在傳統課堂上，這些化學實驗更多的是由教師來進行操作，學生以看和記為主，很少有實際操作的機會。針對這種情況，教師應該讓學生多進行實驗方面的實踐，使學生體會探索的樂趣。

在學生進行實驗之前，教師應該給學生以必要的實驗指導，加強實驗的安全性和有效性，這樣，學生的學習熱情便會被調動起來，加深對于化學學習的興趣，以及對于相關知識點的印象。在課程結束之后，教師可以運用生動的語言將下一堂課要教授的內容向學生進行簡短的闡釋，這種做法不僅可以做好課堂銜接，體現出知識性的系統性和連貫性，引起學生的重視。另外，還可以激發學生的好奇心，使學生主動進行課程的預習，為下一節課程的展開打下良好的基礎。

最后，高效課程不僅是要提高學生的學習效率，更好地完成教學目標，更是要培養學生自主學習的能力、獨立思考問題和解決問題的能力，督促學生養成良好的學習習慣，因此教師應該改進課堂模式，采用翻轉課堂等教新型課堂模式，讓學生向教師提問，從教師提問學生回答變成學生提問教師回答。在這個過程中，學生想要提出問題就必須對教師在課堂上所講授的知識點進行回憶和整理，這種回憶和整理恰恰是一種有效的復習模式，而通過學生提問教師回答的方式，可以減少學生的心理負擔，使學生大膽地將自己心中遺留的問題提出來，并且及時獲得教師的解答。同時教師也和學生進行了有效的溝通，幫助教師了解學生的學習情況，對于教學質量的驗收的教學內容的調整等，有著重要意義，不僅如此，還有助于教師發現自身在教學和知識儲備中存在的問題，做到教學相長。

通過對高中化學課程高效課堂模式構建的分析可以發現，良好課堂氛圍的建設，教學目標的完成等，都離不開任課教師的悉心探索和積極創新。當今高中化學任課教師應該充分認識到這一點，不斷改進自身的教學理念和教學方法，關注學生的需要。在提高學生學習成績的同時，更注重對學生自主學習能力，獨立思考問題和解決問題的能力，合作和溝通能力等的培養，提升學生的整體素質，使教師對于學生的培養，符合時代的要求，為社會主義現代化建設培養全面發展的高素質人才。