探析新課改下如何高效開展化學教學

王美玲

【摘 要】高中階段，化學的教學一直備受重視，在長期的化學教學中，我們也曾取得優異的教學成果。隨著新課改的推行，為了使得我們的教學取得更優異的成果，促使學生更加高效的學習，我們必然要對自身的教學做出相應調整。

【關鍵詞】新課改 高中化學 師生關系 教學氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.118

高中階段是學生求學生涯的關鍵時期，在這一階段的化學教學中，為了使得學生能夠在化學學習中取得優異的成績，教師們在教學上一直非常努力。在長期的高中化學教學實踐中，我們已經掌握了比較全面的教學理念和教學方法，然而，隨著新課改的逐步推行，為了更好地為學生的化學學習出謀劃策，使得學生能夠在學習中習得更多的知識和輕便學習方法，在我們必然要對自身的教學方法做出調整。

化學是一門學理性和實驗性都很強的理工類學科，在長期的化學教學中，一直與生物、物理比肩，共同構成理綜三大學科，在高中學生的學習生涯中，地位不容小覷。隨著新課改的日益推行和文理分科問題的解決，化學已然成為所有高中階段的學生都必須學好的一門功課，在一定程度上，這是對學生特別是文科生的學習提出更高要求的一種表現，同時也是對化學學科重要性的再次強調。那么，在當前這樣的教育教學背景下，我們應當怎樣更有針對性、更有策略地助力學生在化學學習中取得更優異的成績，繼而使得學生在養成良好化學學習習慣的同時，對化學學習產生持久的學習興致呢？這將是筆者接下來重點強調的問題。為了更好地促使教師們能夠在新課改的新形勢下開展好高中化學的課堂教學工作，在平時的教育教學中，我們可以從以下幾個方面展開教學改革的嘗試，希望筆者的幾點建議能夠對大家接下來的化學教學工作有所啟發。

第一，構建良好的師生關系，是新課改背景下師生能夠開展好高中化學課堂教學工作的最基礎也是最重要的工作。良好的師生關系是師生能夠通力合作，共同開展好高中化學課堂教學活動的有效方式。一般來講，師生關系和諧友好的基礎上，教師在開展具體的課堂教學活動時，會比較容易使得學生積極地予以支持和配合，學生在課堂學習的過程中，也會更加積極且放心大膽地講述自己的觀點和對問題的認識，對教師在課堂教學中講述的主要內容也會積極地接納和吸收，對教師的教學工作總體上持肯定和支持的態度，長此以往，師生均能夠在教學過程中有所受益。

然而，如果師生之間的關系處理得比較緊張，或者二者之間的關系不融洽，那么，教師在教學中遇到的難題也會相應的增多，學生對于教師在課堂授課的過程中所講述的內容也難以持積極的態度予以接受和吸收，總體教學效度也難以得到提升，最終對師生雙方的教與學都沒有益處。因此，在新課改下，想要開展好高中化學課堂教學工作，作為教師而言，我們首先要積極地與學生之間建立良好的互動，對學生在校期間各方面的問題予以關注和關心，在此基礎上，我們才能更好地開展好教育教學工作，為學生的化學學習提高更有針對性的引導。

第二，營造良好的課堂教學氛圍，是新課改背景下師生能夠開展好高中化學課堂教學工作的重要前提。營造有利的教學環境，也是非常重要的，在長期的化學課堂教學中，教師已經習慣了一個人講滿整堂課的教學方式，不注重與學生之間的互動和溝通，學生在教學中處于被動地位，安靜的課堂環境是教師得以開展好教學工作的前提。但是，隨著新課改的推行，教師想要在這樣的背景下繼續開展好教學工作，就需要及時對新環境和新政策進行研究，在此基礎上，及時地做到與時俱進，為學生高中階段的化學學習提供更有利的教學引導。

因此，在當下的教學環境中，相對開放且寬松的教學環境是開展好化學教學的有利環境，在這樣的背景下，學生才能更自如地參與到課堂教學活動中，比較自然而隨意的表達個人的觀點，積極地參與化學課堂中一系列的課堂探究活動。如果我們不考慮當前的實際情況，而是一味地貫徹和堅持以往的教學理念，那么，傳統教學背景下的封閉式教學環境，對于學生學習積極性和主動性的激發是比較困難的，學生也很難在那樣的環境下自然而毫無壓力地表達自己的觀點，因此，這種環境對學生的化學學習是沒有幫助的。為了更好地為學生的化學學習提供有利的保障，在教學中我們就需要努力為學生的化學學習提供有利的環境支撐。

第三，加強化學實驗在教學中的應用，更有效地增強學生對化學學習的興趣，給學生制造更多親身參與實驗的機會，也是新課改環境下，我們能夠開展好化學課堂教學工作的有效方法。實驗是化學課堂教學中一種非常實用且必要的教學方式，但是在以往的教學中，因為種種原因，課堂上教師很少直接進行實驗操作。隨著新課改的實施，我們的教學大綱和考試大綱也隨之發生了很大程度的變化，人才的培養模式和目標也發生了很大的變動。

當前環境下為了更好地開展化學課堂教學工作，也為了更好地為學生的化學學習提供便利，我們需要在教學方面及時地跟進，將化學實驗教學予以推廣和使用，這是符合教育教學新形勢的必然選擇。當然，為了學生實踐操作能力和創新性思維發展的必要，我們既需要在講述理論的過程中，加強實驗在其中的“佐證”作用，同時，又需要我們及時地為學生爭取到足夠的機會親自進行實驗過程的操作，以便于使得學生能夠更扎實地掌握相關知識，在此基礎上對化學學習產生相應的興趣。

第四，積極地開展多種形式的化學競賽和實驗操作技能大賽等與化學學科相關的比賽，以便于更進一步地激發學生參與化學課程學習的積極性，促使學生以更加積極的姿態學習、學好化學課程。通過讓學生參與到多種形式的化學比賽中，我們可以及時地了解學生在化學學習中的實際學習情況，同時，還可以通過具體的活動，鍛煉學生的個人能力，激發學生參與化學學習和活動的積極性，及時地對自身的化學學習情況進行自測，在發現問題的同時，及時地予以解決和補救，從而使得學生們能夠以更加積極而自信的姿態投入到化學學習中去，進而掌握更為扎實的化學知識，提升個人的綜合能力。

高中階段是學生學習生涯的沖刺時期，在這一關鍵性階段的教學中，我們既要不斷地對自身教學提出更為高標準的要求，同時，也要及時地根據學生的實際學習情況，調整教學策略，與學生精誠合作，力爭將化學教學提高到更高的高度上去。這是我們對學生負責的一種體現，同時也是作為教師而言，對自身教學技能的一種自我鞭策和要求。