小學語文教學中培養學生創新能力之我見

周建平

【摘 要】審視歷史會發現，創新能力決定了國家的興亡，決定了民族的興衰。而學生創新能力的培養與提高，關鍵在學校教育，尤其中小學的教育。語文是基礎學科，學生的語文水平直接影響其它學科的學習，影響著學生學習能力的提高。

【關鍵詞】小學語文 培養 創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.167

創新是國家的希望，是國家不斷發展的動力，提高學生創新意識與創新能力是小學語文教師教學的重要任務。小學生先天就有一定的創新意識與能力，但后天教育對培養人的創新意識與創新能力的作用更重要。傳統小學語文教學只注重課本知識的傳授，只關注學生的考試成績，忽略了對學生創新能力的培養與提高，培養的學生不能適應社會發展對人才的要求。教學中教師要重視激發學生的創新潛能，把提高創新能力作為教學重點，探索合理的教學方法，拓展學生創新的渠道。

傳統語文教學存在很大問題，語文課堂模式單一死板，課堂上學生只是機械背誦語文字詞與文章的機器，作業也幾乎都是抄寫字詞，教師教的死，學生學得更死，根本沒有培養學生的語文思維，也沒有給學生想象的時間與空間，磨滅了學生創新思維的苗頭。新課程改革明確指出，要重視培養小學生的創新精神與創新能力。教師要順應時代發展對小學語文教育的要求，積極改革課堂教學，讓學生善于發現新知識、新事物，探尋新思路，成為具有想象力與創新能力的人。

一、良好師生關系能激發創新思維

課堂是教師與學生共同的課堂，不是一言堂。教師的民主與學生的自主，這是無論哪一個學科、無論何種教學方法都必須從根本上解決的問題。但是由于受到傳統社會文化的影響，有些教師在學生面前仍還表現出一種至高無上的姿態。張揚以人為本的思想，熱愛兒童、尊重學生的人格、個性，應該是較師起碼的教育民主意識。能不能在教學忠創設民主、平等、和諧、自由、寬松、融洽、合作的學習氛圍，不僅使教學方法的問題，而且是設計教學原則、教學思想的根本問題。所有的教學活動都不是簡單的教與學的雙邊活動，而是伴著師生雙向的豐富的感情的交流——只有教師愛學生，尊重學生，學生才會愛老師，尊重老師。“愛屋及烏”在小學階段表現得尤為突出，小學生是因為喜歡你這個老師，才會喜歡你所教的課程。因此，每一位教師都應當為學生付出真摯的愛，在愛的情感下，教育學生、體恤學生的心理，一切從學生的心智健康發展出發，在這個前提下，才有可能在語文課上使學生逐步樹立起創新意識。

二、鼓勵學生說出自己的想法，合理評價學生的見解

有疑問才有思考。學生提問題的過程就是一個思考的過程，也是對知識的進一步了解的過程。只有學生在思考之后才會產生疑問，因此，教師要鼓勵學生大膽地提出自己的想法和對問題的解決方法。所以，在課堂教學中，我有目的、有意識地引導并鼓勵學生質疑，經常留一定的時間讓學生質疑，發揮創新的潛能。有的時候學生問的問題是教師想不到的，他們有的時候會比教師想得更全面和更周到。教師要多多鼓勵學生質疑，并對學生提出的問題肯定耐心地給予解答。學生在提問題的過程就是一個學習的過程，只有這樣才會不斷讓自己的知識聯系起來，在解決問題的過程中尋求最簡便最準確的方法。

重視學生獨立思考，為學生提供廣闊的思維空間。我們知道，學生學習知識是一個動態的過程，學生學習應以一種積極的心態，調動原有的知識經驗，嘗試解決新問題，同化新知識并構建自己的知識體系。學生應該是知識的建構者。正因如此，現行教育教學理論強調教學要以學生為主體，教師為主導。但在實際教學中，往往是教師不敢放手，引得多，導得細，甚至使學生只需要回答“是”與“不是”便可以解決問題，得出結論。這樣的教學，何談思維的火花，何談創新的思維？

三、培養學生發散思維，讓課堂豐富多彩

語文問題的答案往往是多元的。發散思維是一種尋求多種答案的思維，他不滿足于唯一的答案，而指向于多種可能的答案，思維是多方向的，多角度展開的。發散思維就等于給智慧插上了翅膀，使之自由飛翔，開闊了眼界與思維。因此，培養學生的發散思維是創新思維的關鍵。教師在教學中，不要太拘泥于書本，要有自主性，創造性，增強靈活性和自由度，在有利于學生發展的前提下，不妨打破常規，自己決定每節課所講的內容、講課的方式和順序。允許學生標新立異，鼓勵他們積極地提出自己的新思想、新觀念、新問題。給學生足夠的思維空間和時間，讓學生成為學習的主人。

創新意味著突破、變革，具有創新意識的學生喜歡發表與眾不同的觀念，喜歡出新點子，敢于大膽想象，課堂教學中，教師要鼓勵他們張揚個性，表達與眾不同的感受。在教學中，我們面對的是一個個實實在在的人，一個個充滿活力的生命。只有敢想、敢做、敢為人先，才會離發明越來越近，才有可能成功。

四、讓學生敢于質疑，不唯師，不唯書

培養學生敢于向錯誤說不的膽量。在課堂上教師要以學生為主體，教師作為引導者要充分尊重學生的主體地位，對學生提出的意見和批判要及時的改正。教師在平常的教學中，要培養學生敢于提問題的好習慣，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。比如，我在一節語文課中，寫板書的時候寫錯了一個字，把“拆”字少寫了一點，當時我沒有注意到。這時，一個學生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的‘拆字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。我停頓了一下，心里想這是一個表揚學生敢于提問題的好時機。我鄭重其事地對學生說：“老師今天非常高興，因為有同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤。”說完，我還向那位同學鞠了一個躬，這時，同學們都鼓起掌來。從此，我班的學生就漸漸地敢于向老師質疑，敢于向書本質疑了。

總之，教師要與時俱進，摒棄不良教學習慣，大膽改革教學方法，培養創新型的學生。培養人才是教育的關鍵，創造性人才要通過創新教育來培養，創造性應當是每一位學生都必備的心理潛能。在教學過程中培養學生的創新能力和創造性思維，不僅是可能的，而且是必要的。