數學教學中的情感教育例談

胡麗紅

摘 要 要樹立以人為本的先進理念——視學生為朋友、為知己、為親人，一切為了學生，真正把學生的全面發(fā)展當作教育的出發(fā)點和歸宿。尋找對策，激發(fā)學生情感，真正達到教書育人的目的。

關鍵詞 真心 興趣 用心 談心

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0097-02

情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。十幾年的中職教師工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學生的根本方法。愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產生巨大的力量，拉近與學生的距離。中職學生思想覺悟低，文化基礎差，在學習上缺乏興趣，沒有自信，意志力也不強，沒有正確的人生觀。因此，作為數學教學工作者，對數學這門比較枯燥的學科，我們更應該尋找對策，激發(fā)學生情感，真正達到教書育人的目的。以下是我在數學課堂教學中進行情感教育的一些見解。

一、真心近人

在數學課堂教學過程中，教師要能夠善于激發(fā)和誘導學生的情感，讓每一個學生都能感受到老師的關心與愛護，當學生感受到教師的愛，體會到教師的期待，就會激發(fā)出自身的內在動力，從而堅定學習信心。正所謂“親其師，信其道”，如果師生間有了最起碼的信任關系，教師在課堂中營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，能更好地促使學生全身心地投入到學習中去，養(yǎng)成愛學習的良好習慣。對學生真誠的關懷，能令學生感受到平等的優(yōu)待，感受到自身具有的價值，從而產生自信。作為教學一線的數學教師，不僅要有淵博的數學知識，還要有生動風趣的教學風格和人格魅力，以此來感染每一位學生，讓學生真正感受到學習帶給自己的是快樂，而不是枯燥乏味。從而產生對知識的渴求，自主地投入到學習中去，特別是對待后進生，我們更要努力尋找他們的閃光點，給予鼓勵與肯定，使學生樹立學好數學的自信心。

二、興趣引人

興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。在數學課堂教學中，教師不僅要參透教材，而且還要了解學生，對教材進行必要的加工處理，借助語言、直觀實物或多媒體等教學手段，把抽象的理論具體化，使知識更貼近生活實際。讓每位學生都能倍感親切，使課堂教學既有科學性、教育性的吸引力，又有啟發(fā)性、趣味性的感染力，從而激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維，達到良好的教學效果。例如，在講解等差數列時，教師應先講述高斯探求數學真知的故事，激起學生的興趣與求知欲，再與學生一起探討1+2+3+…+100的值；在講等比數列的前n項和公式時，引入古印度國王獎勵國際象棋發(fā)明者的故事，這讓學生既增強了學習數學的欲望，又從中學會了一些做人的道理。

三、用心動人

我們常說要做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，但具體落實到行動中去，并非僅僅靠豐富的經驗和自身的威嚴，因為每個學生都是活生生的有血有肉有思想的人，只有用心去對待他們，打動學生的心，讓他們感覺是為了他好。在教學活動中，很多學生對數學的印象都是枯燥乏味、望而生畏的，教師則信奉“嚴師出高徒”的古訓，一味地以課本教學為主，只知道不斷地灌輸，而忽視了學生是否能夠在課堂中真正投入學習當中，是否真正都能學有所得。這就造成了一部分學生討厭數學，甚至產生徹底放棄學習數學的念頭，更談不上鍛煉學生頑強刻苦的意志力了。因此，在教學中，教師應注意學生自信心和意志力的培養(yǎng)，注意給學生提供具有現實性、挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，并巧妙地設疑置問，耐心誘導，鼓勵學生勇于探究，快樂而主動地投身到課堂學習活動中，讓每個學生都能在學習中既獲得成功的體驗，又經歷困難的磨煉，從而鍛煉出堅強不屈的意志力，建立學好數學的自信心。

四、談心感人

教師的工作是教書育人，育人的一個重要手段就是談心交流。沒有談心，沒有交流，就談不上育人。今年開學伊始，有一個走讀生經常遲到，并且上課時看著沒有精神，開始我很生氣，想批評他，可又怕傷害學生，就找了個時間和他談了談。結果發(fā)現，他家里父母感情不和，沒人管他，他每天自己做飯，還要照顧妹妹，我聽了很感動，就經常和他母親通電話，教育他怎么看待問題，怎么去處理家庭問題。大雪無痕，春風化雨，潤物無聲。在談話中處理問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。談心的形式，不必拘泥，和學生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼、一個轉身、一個舉首、一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。在談心中，老師可以了解學生個人的思想；在談心中，教師可以了解學生的個人興趣和愛好；在談心中，教師可以了解整個班級取得的成績中存在的問題；在談心中，學生可以感覺到老師對自己的關注和尊重；在談心中，學生可以感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在談心中，學生可以感覺到老師的真誠，情操的高尚，心地的善良。

參考文獻：

[1]徐斌.三讀學與教的心理學[J].江蘇教育，2011，（Z1）.

（責任編輯 陳 利）