關于音樂，我該給孩子們欣賞些什么，怎樣欣賞

徐暉

摘 要：音樂是情感的再現，是情緒最客觀的載體。尤其對于孩子們來說，如何選擇適合他們的音樂，并且是他們感興趣的音樂則顯得尤為重要。

關鍵詞：欣賞；興趣；過程

一、興趣做導向，充分發掘孩子對音樂的興趣

（一）選擇欣賞應當考慮孩子的年齡閱歷等客觀因素。隨著孩子們年齡進一步的增長，對客觀事物了解的進一步加深，他們對于音樂的理解程度也在不斷的發生著變化，這時候就要選擇一些與之相對應的音樂作品讓他們來聽，來感悟。選擇的音樂作品要適合孩子的年齡特點和音樂欣賞水平。要考慮自己的孩子所具備的音樂素質和家庭具備的音樂條件等因素。

（二）培養孩子欣賞音樂時對不同類型音樂所體現出來的敏感性。欣賞過程中要允許孩子想象并發揮，不必要求孩子直坐在椅子上，過分認真地“豎著耳朵”聽，給孩子一些動作上和語言上的自由，但這些也不能過多。音樂欣賞能力，因先從培養幼兒傾聽聲音，了解聲音的表現力，培養對聲音的敏感開始。既先培養幼兒“傾聽”能力，我們可以利用日常生活和周圍環境對幼兒進行傾聽能力的培養，我們可以和孩子們一起辨別、傾聽、自然界的各種聲音變化：如風聲、雨聲等；還有日常生活中的各種各樣的聲音：如風扇聲、鑰匙聲等等；人們發出的各種聲音；如拍手聲、跺腳聲等等。從小使幼兒對周圍生活的各種聲音產生傾聽、辨別的興趣，對傾聽音樂抱有積極地態度，初步養成注意傾聽的習慣，這樣在進一步的音樂欣賞活動中通過傾聽來更好的感知和理解音樂。

（三）音樂欣賞的過程也是自己與孩子交流的過程，完整的參與進來很重要。家長或者教師與孩子一起欣賞音樂實際上是一個引導或啟蒙孩子主動接觸音樂的過程，古今中外，以音樂啟蒙孩子智力的成功案例有許多。但不外乎是從引導到啟發的過程。其中，引導基本是以家長或教師為主的一種活動，換句話說，在這個過程中，家長或教師總會以自己對音樂的理解試圖讓孩子對音樂的所謂理解中去欣賞或喜歡音樂，實際上孩子也是在被動中，無意識地接受家長或教師音樂詮釋的標準。

（四）充分尊重孩子的想法與意見，是讓孩子欣賞音樂最大化收獲的前提條件。每個幼兒都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。幼兒只有“動”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。

二、欣賞前的咨詢、欣賞中的交流、欣賞完的分享并行

（一）欣賞前明確孩子的需求與方向。音樂傾聽教育應該尊循藝術本身規律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用，教師在音樂欣賞教學中注重多引導幼兒適用各種感官來參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造力的發展。

（二）欣賞過程中積極觀察孩子情緒的變動做好溝通強化了解。在音樂欣賞的過程中，教師要仔細的觀察幼兒的感受能力，注重整體教育與個別教育相結合的原則，靈活的進行教學活動。

三、欣賞的交叉進行與反復進行相結合

（一）考慮到作品的可欣賞性和欣賞價值。對于音樂作品在形式上是否鮮明突出、結構是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分等都顯得至關重要。許多音樂作品很優美，但卻因為過長過大而很難進入幼兒音樂欣賞作品的行列。這需要我們教師進行認真地分析和節選，選擇作品中比較長見的樂段或節奏變化明顯的樂段進行提煉，并與幼兒實際情況相結合，另外也有一些音樂被幼兒所感知，但他們卻只能夠感受音樂的表層，無法觸及音樂的深處，這需要我們老師及時地抓住幼兒興趣，進行良好的引導，把復雜的、不利于幼兒的因素進行過濾，通過一定的方式發現作品種適合幼兒學習的部分進行引導。一些好的作品總是被大家所認可和接受，孩子們的欣賞也會受到成人的影響。當然，這一切少不了老師的認真、思考、推敲、提取、升華的過濾過程。

（二）不同風格音樂作品混合欣賞對孩子的啟發與刺激所產生的效果是不同的，應當做好組合，有目的的進行欣賞。許多音樂作品被人們賦予固定的形象，從而使人們更加形象生動的感受作品所表現的情感。音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程。要讓學生獲得情感深入體驗，必須強調學生的參與性與活動性，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養的，由于學生的年齡、閱歷以及知識結構的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結合。如果教師善于引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作溶化學生體內，這樣的感受必然更生動、更深刻。

欣賞不同類型的音樂作品因采取不同的引導。管弦樂曲《北京喜訊到邊寨》，《動物狂歡節》屬于情節性作品，在教學中就讓學生想象自己生活中最快樂的情節，然后把這種情節與音樂旋律進行聯想并用自己的動作來表現音樂。分小組演，或即興跟音樂演等等；作品《搖籃曲》，屬于抒情性作品，在教學時，首先要求學生保持心平氣和的心境，用溫柔的聲音講述哄小寶寶的故事，讓學生體驗從媽媽心頭抒發出對孩子的深愛之情。

在此基礎上，我盡量讓學生的言談得到發揮。欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》后，我讓學生分組談談對音樂的感受，有的說：“我仿佛聽到牧童騎在牛背上吹笛的景象?！庇械恼f：“我好象看到牛兒在河邊喝水，雨兒在歡快的歌唱?！蓖瑢W們踴躍發言，課堂氣氛十分活躍，學生真實的感受就是對音樂的理解。

教師要及時給學生創造一定的表現、體驗的機會，引導學生的創造性思維，發揮他們的想象力，在實踐中把對音樂的理解通過自己的再度創作表現出來，同時也讓他們體驗到了成功的樂趣。

四、情感互動 體驗音樂動情

正確認識師與生之間的主導與主體的關系是創設師生合作的關鍵，也是上好一節音樂欣賞課的關鍵。在音樂欣賞教學中，師生共同面對同一音樂審美對象，一起參加音樂活動，獲得相同或相似的情感體驗，師生之間互相給予對方尊重和欣賞。如在小提琴協奏曲《梁?！返慕虒W中，請班上會拉小提琴的學生演奏《梁?！返膼矍橹黝}，教師鋼琴伴奏，其他同學演唱這段優美的主題旋律。通過師生的合作表演及學生嘗試性的練習，使學生進一步了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的音樂的基本要素，同時為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象作好充分的準備。