校外實踐教學基地組織管理體系研究

駱金維 陳雪敏

摘要：實踐教學是教學工作的重要組成部分，通過與企業建立校外實踐教學基地，為進一步提高職業院校學生實際動手能力，培養應用型、創新型、復合型、技能型人才奠定基礎。本文以廣東創新科技職業學院校外實踐教學基地建設為例，研究校外實踐教學基地管理體系，從校外實踐教學基地管理思想、管理模式、評價體系以及構建信息化的校外實踐教學基地管理平臺等方面進行了綜合論述。

關鍵詞：實踐教學；基地組織；管理體系

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0009-02

一、高職院校校外實踐教學基地建設存在的問題及思考

校外實踐教學基地是在國家教育相關部門的號召下開展的系列實踐教學，是解決學校校內實踐教學平臺單一的一種辦法，校外實踐教學平臺重點是培養學生專業技能與實踐能力，實行多元化辦學，采取學校與企業行業聯合共同建設。目前校外實踐教學基地在運行過程中在管理上普遍存在問題，大多數校外實踐教學基地僅停留在紙質協議層面，缺少有效正常運轉實施過程，缺少相應的機制制度，執行力度不足，企業、學生動力不強，實踐教學監管不到位，并且對實踐教學缺少相對應的評價機制。

針對以上這些問題進行思考并結合實際開展的校外實踐教學基地進行總結，如何建立好校外實踐教學基地，并使實踐教學在校外實踐教學基地良好地運行，是高職院校及企業雙方共同需要思考的問題。校外實踐教學基地一般都是采取校企雙方共建的模式，而由于企業和學校的性質不同，所以有著不同的利益目標。學校的目標是培養高素質的人才，而企業的目標是實現自身的經濟效益，不一定的目標就決定了兩個主體對基地認識上產生一定的差異，而尋求學校與企業之間的有效結合，實現合作共贏則是校外實踐教學基地正常運行的基礎。一方面學校層面教師可以利用自己的優勢，幫助企業開發新產品，為企業提供技術服務，創造利潤。另一方面，校外實踐教學基地依托單位利用自身各類資源開展實踐教學活動，以實現人才培養的目標，培養出來的人才也可以進入企業，為企業增添新的血液，為企業儲備人才提供條件。

二、校外實踐教學基地管理核心

通過分析高等職業院校校外實踐教學基地的運行情況，結合廣東創新科技職業學院大學生校外實踐教學基地的運行情況，分析得出明確校企雙方目標任務是校外實踐教學基地管理的基礎，落實雙方責任分工，制定相關制度機制，尋找出符合校企雙方需求的切入點，制定實施具體方案和措施，分階段、分步驟、有計劃、有組織地實施校外實踐教學，校外實踐教學基地要制定嚴格的規章制度，能依據所簽訂的協議安排實踐的內容、時間以及實踐要求，并做好相關的過程監控，采取信息化平臺管理和有效的評價體系是核心。

與企業共同建設校外實踐教學基地，組織學生參加企業的實踐教學，為保證學生在企業進行的實踐教學質量，必須制定一個可持續的、科學有效的基地管理制度。校外實踐教學基地管理制度是基地運行的必備軟件，在實踐中，為了提高資源利用率，實現實踐教學資源的合理利用，構建集科學研究、實踐教學和服務于社會的、一體化的校外實踐教學基地，校外實踐教學基地的開展要具備學生實踐活動所必需的教學、實驗、實訓和科研的設施設備。

三、校外實踐教學基地管理模式

1.建立切實可行的組織與管理制度。學校在實踐課程和內容等方面雖制定了一定的規章制度，但是缺乏合理性和執行性，甚至有的只是建設性的建議。因此，首先實踐教學基地的主管部門，學校財務部門要負責好實踐教學的組織計劃、過程管理、教學資源利用、質量監控與考評等工作。專業所在的院校還要成立領導小組，學院院長擔任組長，專業主任、基地單位主要領導擔任副組長。領導小組負責實踐基地運行過程中的組織協調和人才培養的總體目標、階段規劃和年度計劃方案的形成。其次，建立一套科學、合理、健全的規章制度促進基地科學建設、規范管理、高效運行具有重要保障。制度建設可分為三個層面：第一，學校在校外實踐教學方面的宏觀管理制度；第二，校外實踐教學的過程性管理制度；第三，操作性制度，即行為規范、激勵措施、考評考核等。

2.建立誠實可靠的約束機制。約束機制是校外實踐教學的重要監控手段，為了幫助學生完成實踐目標，約束機制是必不可少的。通過制定的規章制度來約束學校和企業雙方的行為，形成制度化、規范化的方式、方法和程序。

3.構建和諧的激勵機制。實踐教學基地的有效運行離不開校內外教師的指導，所以要制定一定的政策來提高教師的實踐能力。例如安排學校的任課教師到實踐教學基地進行鍛煉，這樣不僅可以提高教師的實踐教學能力，也可以增強專業教師與社會、企業、學生之間的聯系，還可以制定一定的優惠政策，鼓勵青年教師積極參加校外實踐教學活動，激勵他們參加實踐教學的積極性和主動性。

4.增強“雙導師”制校外實踐教學的水平。由學校教師和基地工作人員以及技術人員共同組成實踐指導師資隊伍。高質量的“雙導師”師資隊伍有利于實踐基地發揮重要作用，有利于提高教學質量，同時有利于學生實踐水平的提高，能夠很好地完成實踐任務。“雙導師”制實踐教學模式是提高實踐教學水平、提升學生實踐技能的直接保證。在整個實踐教學過程中，校內外指導教師通過合作，共同指導，實現校外實踐教學目標。其中，校內指導教師主要負責理論知識的教學；校外指導教師則由校外基地依托單位具有豐富實踐經驗的工程師、技術人員擔任，主要負責實踐技術的指導。

5.通過協議明確高校與企業的職責。以廣東創新科技職業學院為例，與合作共建基地單位簽訂《廣東創新科技職業學院校外實踐教學基地協議》，建立開放共享機制，建設和培養頂崗實訓師資隊伍，有利于合作期間的平臺建設，充分利用雙方的硬件條件、師資條件；有利于充分鍛煉教師的科研能力及提高和加強學生的實踐能力，有效提升學生的創新能力。另外，在校學生需要簽訂遵守企業的規章制度的承諾書，一方面引導學生樹立正確的職業態度，形成良好的職業道德和職業素養；另一方面對實踐教學運行做了嚴格的規定，確保校外實踐教學基地順利進行。

四、校外實踐教學基地評價管理系統

校外實踐教學的準備、實施、反饋階段，都要嚴格把關，準備階段，要保證校內外師資隊伍水平，編排合理的實踐課程，制訂有針對性的實踐教學計劃等。實施階段，要根據學生特點，采取正確的方法和手段，合理引導他們把所學到的書本理論知識應用于生產實踐，在實踐中進一步領會和消化知識。反饋階段，要做到及時、準確、有針對性地反饋學生的實踐情況，加強對校外實踐教學基地各階段的規范化管理，應持續開展校外實踐教學基地的考核評價工作，校外實踐教學過程管理通過評價管理系統，做到以評促改，以評促建，對整個校外實踐教學過程進行有效管理，建立實踐教學質量評價和人才評價制度，做到對企業、學校、學生及人才培養質量等進行評價，在建立校外實踐教學基地評價制度和評價體系時，應做到規范、公正、客觀、合理，制定評價標準，并形成綜合性評價。成立考核小組及制定考核辦法，與校外實踐的企習、教師共同組成考評小組，對校外實踐的學生進行全面的考核評定，對校外實踐基地管理人員和指導教師，以及指導學生的實習實踐內容，等等。要對學生的實習情況進行總結，對學生在實習中的綜合表現進行考核和評價。確保校外實踐質量，全面提高校外實踐教學實踐基地的建設與管理水平。

五、建立校外實踐教學基地管理信息化平臺

校外實踐教學基地在建設、管理、監控、評價等環節涉及到學校領導、公司領導、實踐指導教師、企業工程師、學生等人員比較多，需對指導教師、學生、企業、管理者四方提交各種工作信息，作統計分析報表等，工作的信息量大且煩瑣，如果采用傳統的管理辦法及運行流程會導致各種數據遺漏，工作效率不高，也容易導致資源浪費。因此，需加快校外實踐教學基地管理信息化建設，利用現代信息技術手段構建校外實踐教學基地管理平臺。開發一個基于B/S架構的集企業、學校、教師、學生的校外實踐教學基地管理平臺系統，充分利用合作基地提供的資源，構建工學結合、工學交替、頂崗實習、參觀學習、生產實習等校外實踐教學管理信息化平臺。

六、結語

實踐教學是專業教學的重要環節，而校外實踐教學基地是開展實踐教學活動的主要場所，校外實踐教育基地管理的好壞對實踐教學能否實施及實施效果將會產生直接影響。校外實踐教學基地的高效運行，不僅依靠基地合作雙方的良好意愿，更有賴于具體運行機制的合理制定和實施。通過廣東創新科技職業學院校外實踐教學基地運行過程中存在的主要問題，結合動漫專業校外實踐教學基地的運行情況，研究提出高等職業院校建立校外實踐教學基地需要同基地依托單位之間建立“互惠互利、共同發展”的動力機制，建立校外實踐教學基地運行過程管理監控機制，實行管理信息化平臺及信息化平臺考核系統。通過企業的實踐教學幫助學生提高實際動手的能力，進而培養學生的創新能力，提高學生的就業競爭力，實現知識與社會的對接。

參考文獻：

[1]王戈.農科院校校外實踐教學基地建設初探[J].教育教學論壇，2016，（6）.

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