淺析新課改背景下的初中英語教學

張芙蓉

【摘 要】初中階段是九年義務教育的關鍵階段，英語是貫穿此階段的重要課程之一，其教學目標在于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，新課改要求初中教師關注學生的情感體驗，以人為本。本文旨在探討新課改背景下如何更好地進行初中英語教學。

【關鍵詞】新課改 初中英語 情感體驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.145

新課改背景下的初中英語教學，要求教師重視學生的主體地位，在培養(yǎng)學生英語學習能力的同時，需要關注學生的情感體驗，努力做到“以人為本”。英語是一門與生活緊密聯(lián)系的課程，初中英語教師在授課的時候，應當注意到這一點，在提高學生英語學習水平的同時，時刻注意訓練學生在生活實際中自如的運用英語進行會話，拓展學生使用英語的情境。新課改指出，初中階段的英語教學需要提高學生的跨文化意識，幫助學生形成自主學習的能力。筆者認為，為了達到這些目的，初中英語教師可以以下幾個方面入手。

一、注重情感體驗

初中英語是一門語言學科，因此其學科特性偏向人文方面，教師在教學過程中，需要結合其本身的特點，關注學生的情感體驗，讓學生在學習英語這門學科的時候，能夠對課文中的角色產生共鳴，能夠將所學的知識融會貫通，對閱讀的內容十分熟悉，并且能夠對某些內容擁有相應的情感體驗。情感體驗，心理學上是指人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，初中英語教師注重學生的情感體驗，有利于培養(yǎng)學生學習英語的積極性，促進學生英語學習水平的提高。

首先，需要關注文化差異。英語與中文分屬于兩個不同的語系，使用者的人文化政治背景各有不同，教師在進行英語教學的時候，應當格外注意這一點，努力為學生更好地理解英語與中文二者的差異作出努力。學生透徹清楚了英語與中文的差異，了解了英語國家和中國的文化差異后，能夠更好的體驗英語課文中的情感，如此一來，教師的英語教學方能達到事半功倍的效果。例如在學習《圣誕節(jié)的精神》這篇課文的時候，教師就需要為學生普及圣誕節(jié)的相關知識，讓學生了解國外圣誕節(jié)與中國春節(jié)的差異所在，學生了解了文化差異之后，就能夠對圣誕節(jié)產生共鳴，使自己能夠體驗到圣誕節(jié)精神的核心所在。因此，注重情感體驗，教師需要關注學生對于文化差異的了解。

其次，要求教師加強對英語課文的文本分析。初中英語的課文內容具有價值情感導向，例如《Mom Knows Best》這篇文章，非常典型的刻畫出了一位溫柔善良的媽媽對孩子的呵護關心和無微不至的關愛，在賞析這篇文章的時候，教師應當注重對文本的分析來加強學生對文章的情感體驗，達到培養(yǎng)學生健康情感價值觀的目的。初中英語教師在教授這篇文章時，需要關注學生的情感體驗，引導學生切實感受文本中媽媽對孩子的關愛，使學生對此產生共鳴，達到培養(yǎng)學生情感體驗，提高學生英語學習水平的能力。

二、緊密聯(lián)系生活

新課改要求初中英語的教學需要關注英語的實踐性，培養(yǎng)學生實踐應用的能力。英語作為一門應用型的語言學科，其與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系著的，人們生活中的方方面面都有可能與這門課程產生聯(lián)系。因此，在具體的教學過程中，初中英語教師需要加強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生的英語學習能力得到相應的鍛煉與提高。

首先，要求初中英語教師注重會話練習。初中英語本身固有的實踐性使這門課程的教學需要關注實踐聯(lián)系，因此教師在教學過程中可以采用具有實踐性的會話練習的方式來幫助學生更好地學習英語。例如，教師在講解初中英語《when is your birthday》這篇文章時，為了讓學生們能夠更順暢自如的運用相關的問句和答句來描述自己的生日日期，就需要教會學生們使用一月到十二月的英語表達方法，此外教師還需要注重教會學生們明白基數詞如何變化成序數詞。在完成這些英語教學的基礎之上，教師可以將學生兩人分為一組，讓同桌之間或者前后桌之間進行會話交流，使學生能夠熟練回答自己的生日是哪一天，通過這種方式來鍛煉學生的英語會話能力，最終達到提高學生英語學習水平的目的。

其次，教師除了運用會話練習的方式外，還可以創(chuàng)辦英語角，讓學生能夠有一個空間相互使用英語進行交流，促使學生學習興趣的提升，幫助學生鍛煉口語能力，培養(yǎng)學生良好的語感，使學生的英語水平最后能夠得到有效提升。創(chuàng)辦英語角后，教師可以規(guī)定時間讓學生積極參與到英語角的交流中去，教師自己也應當參與到口語交流中去，通過與學生的口語對話，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的口語不足之處，并利用與學生交流的機會，幫助學生改善這些問題。這種相互交流的教學方式對于提高初中學生的英語口語能力，促進學生的英語學習興趣，幫助學生提高英語學習水平是非常有作用的。

三、閱讀與寫作教學相結合

初中英語的教學還需要學生的英語閱讀與寫作的結合，新課改對初中英語學生的讀寫能力有著相應的要求，學生讀寫水平的提高能夠使學生的英語學習能力得到有效的提高。因此，初中英語教師在教學過程中需要針對學生的讀寫進行教學。

首先，要求初中英語教師要關注學生的英語閱讀水平。初中英語的閱讀非常重要，學生的閱讀量得到相應的積累后，他們的詞匯量也能夠得到有效的提高，因此，教師需要對學生的閱讀量加以關注。初中教師需要讓學生的英語課內閱讀與課外閱讀相結合，逐步提高學生的英語閱讀量，并且要求學生在閱讀英語文章的過程中，將自己不理解的語法句式以及不了解相應意義的陌生單詞標記下來，先讓學生自己去查找這些句式單詞的用法和意義，如果學生還不理解的話，教師再幫助學生具體的分析這些問題，讓學生在學習的過程中學會解決問題，儲存詞匯學會新的語法句式。

其次，要求初中英語教師要關注學生的英語寫作水平。讀與寫常常是應當聯(lián)合在一起的兩個概念，初中英語教師需要在培養(yǎng)學生閱讀水平的同時培養(yǎng)學生的寫作能力。教師應當讓學生閱讀完文章后立即用英語寫出自己的讀后感，通過這種方式初中英語教師能夠有效的提高學生的英語寫作水平，進而提升學生的書面表達能力。此外，初中英語教師還可以通過訓練學生寫作英語作文的方式來培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

綜上所述，在新課改的背景下，初中英語教師在教學過程中需要注重學生的情感體驗；同時，英語教師還需要緊密聯(lián)系生活，鍛煉學生的英語口語能力；最后，英語教師還需要注重閱讀與寫作教學相結合。通過這些方式，能夠有效的提高學生的英語水平，使學生的英語讀寫能力得到綜合提升。