高中英語教學淺談

羅興

【摘 要】高中時期是學生英語水平全面提高的階段，但是許多學生的英語水平并不理想，對教師來說這成了巨大的挑戰(zhàn)。本文就高中英語教學提出幾點意見，希望能夠對當前的英語教學有所幫助，能夠對學生英語水平的提高起到積極的促進作用。

【關鍵詞】高中英語 教學 閱讀 寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.178

當今社會，英語漸漸成為社會生活中必不可少的一項技能，學好英語不僅能夠提高我們的學習能力，還能豐富我們的生活，給我們的工作帶來很多便利。高中是學生能力提高的關鍵時期，在這一時期，教師要不斷提高自我修養(yǎng)，利用正確的教學方法，為學生提供高效教學，不斷豐富學生的英語知識，提高學生的英語水平。本文就高中英語教學，淺談幾點教學意見，希望對英大家有所幫助。

一、高中英語的詞匯教學

能力的提高是要建立在良好的基礎之上的，基礎打好了，學生才能更好地提高能力。詞匯是學習英語的基礎，也是學習英語的重要環(huán)節(jié)。但是在英語教學中，經(jīng)常被教師所忽略的也是詞匯教學，教師把該部分的學習都推給了學生自己，讓學生自己記憶和背誦。但是在詞匯學習過程中不僅需要學生的記憶，更需要教師對學生進行相關的指導。學習主要依靠學生自己進行，但是教師的指導給學生帶來的幫助也是必不可少的，因此，在詞匯教學中，教師不僅要認識到詞匯的重要性，也要認識到詞匯教學的重要性。不斷提高自身的教學能力，創(chuàng)新詞匯教學模式，為學生的學習提供更好的教學環(huán)境。筆者認為，在詞匯教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生認識到詞匯學習的重要性。從當前學生學習的反饋情況來看，很多學生對詞匯學習不感興趣，認為詞匯的記憶是一件很枯燥的事情，因此，學生普遍存在詞匯基礎差的問題。針對該現(xiàn)象，教師要創(chuàng)新詞匯教學方式，改變以往讓學生自己記憶的教學模式，將詞匯教學貫穿在英語課堂教學中。

在講授新的教學內容時，教師可以采用讓學生猜測詞義的方式掌握生詞。在學習新的課程時，生詞是必不可免的，但是教師可以讓學生根據(jù)已有的詞匯知識，以及聯(lián)系上下文，根據(jù)文章提供的語境，讓學生猜測新詞的意義，這樣不僅能夠加深學生對新詞的印象，也能夠大大提高學生在課后的復習效率。此外，教師要傳授學生學習單詞的方法，讓學生將生詞放在具體的課程中學習，并根據(jù)生詞所在的句子整體記憶，這樣學生就能夠根據(jù)課文的語境幫助自身記住單詞，同時能夠幫助學生記住單詞的用法，提高學生對單詞的運用能力。此外，學完單詞后，教師還要提醒學生及時鞏固復習，以加強學生對單詞的記憶。在此過程中，教師可以讓學生根據(jù)所學單詞造句，或者利用相關的練習題來訓練。

二、高中英語的閱讀教學

在英語學習過程中，閱讀是令很多學生頭疼的一部分，但是閱讀是對學生英語水平的真實檢驗，它不僅能夠考查學生的詞匯掌握情況，還能考查學生的理解能力，邏輯思維能力，語法能力等等，是對學生多方面的綜合考查，是教學的重點，難點。在實際教學中，筆者認為教師可以采用以下幾種教學方法。

首先，利用教材，在平時課堂中鍛煉學生的閱讀能力。教師在上課過程中要充分利用好教材，教材中的文章不僅能夠為學生提供語法知識和詞匯基礎，還能通過學習鍛煉學生的閱讀能力，這就要求教師要創(chuàng)造性的使用教材，將教材中的文章當成閱讀來教。鍛煉學生的閱讀能力，指導學生掌握閱讀英文文章的方法，鍛煉學生的英語思維，從而提高學生的閱讀能力。

其次，豐富學生的背景知識，提高學生的理解能力。在閱讀過程中，許多文章會涉及到一些外國的文化知識，學生如果對這些知識不了解就會影響其閱讀，因此，在教學中教師還要豐富學生的背景知識，拓寬學生的視野，從而提高學生的閱讀理解能力。此外，通過外國文化知識的學習，學生能夠從中獲得學習的樂趣，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性有很大的幫助。

最后，選擇質量好的習題，傳授學生做題方法。要想提高學生的閱讀能力，練習是必不可少的，但是練習不應該過分的求數(shù)量，更多的應該關注練習題的質量，通過好的練習讓學生掌握做閱讀的方法，形成正確的思維模式，這樣才能夠讓學生真正有所收獲。在當前教學中，有些教師主張練習題的數(shù)量，這樣的教學方法會給學生帶來很大的學習壓力，過多的作業(yè)負擔會讓學生對學習產(chǎn)生消極情緒，從而影響學生的學習狀態(tài)，會對學生的學習帶來不良影響。因此，教師不僅要關注練習題的質量，同時還要借助練習題讓學生掌握閱讀的方法。

三、高中英語的寫作教學

閱讀和寫作都是英語教學的重點和難點，同時也是學生學習的重點和難點，上文中簡要談了閱讀的教學方法，眾所周知，在英語學習過程中，各種能力的培養(yǎng)是相互影響、相互制約的，詞匯基礎會影響學生的閱讀能力，也會影響學生的寫作能力，閱讀能力的提高也會幫助學生提高其寫作能力。

在寫作教學中，最關鍵的是要打好詞匯基礎，詞匯是學生寫作的基礎材料，沒有扎實的詞匯基礎，寫作也就成了空想。通過學生的寫作練習我們會發(fā)現(xiàn)，很多學生存在著詞匯不過關的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在文章中會出現(xiàn)許多錯誤的單詞，這樣會直接降低教師對學生作文的印象。此外，從學生的表述中，我們可以看出，學生是否存在基本詞匯掌握不牢固，作文中關鍵的詞匯有沒有掌握等具體情況，對此，教師在寫作教學中可以進行有針對性的講解。教師可以根據(jù)課程安排，組織進行專門的詞匯訓練，增加學生的詞匯量，減少學生在寫作中的詞匯問題。

另外，要建立正確的語法體系，提高學生的語法水平。在寫作過程中，除了詞匯寫作的錯誤外，另一個較為突出的問題就是語法錯誤，學生在寫作過程中存在時態(tài)、人稱等等句法和詞法上的錯誤，這種語法錯誤更是會大大降低學生的寫作成績。因此，除了進行必要的詞匯訓練外，教師還要鍛煉和提高學生的語法能力，在進行詞匯訓練的過程中可以穿插語法練習，兩者結合起來。可以讓學生進行造句的練習，從短句開始，慢慢擴充成段落。在教學中，教師還可以為學生提供一些較為常用的句式，給學生相應的例句，讓學生根據(jù)例句掌握這些例句，能夠為學生的寫作提供很大的幫助，

總之，在高中英語教學過程中，要全面提高學生的英語水平，就要從詞匯、閱讀、寫作等各個方面入手，將知識融會貫通，創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生在打好基礎的同時，深入提高學生的能力。相信通過教師和學生的共同努力，定能讓學生的英語水平更上一層樓。