淺談小學寫作教學心得

舒開祥

【摘 要】小學寫作教學，是學生思想啟蒙階段，對于學生語文素養的基礎培養，以及各方面能力的培養起著不可替代的作用，而寫作教學卻一直是我們基層教育工作者的“老大難”問題。筆者結合自身的教學經驗談談小學寫作教學的心得。

【關鍵詞】小學 寫作教學 教學方法 教學思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.180

“蓋文章經國之大業，不朽之盛事。”寫作教學自古以來就是國家和民族發展的重要基石。小學寫作教學，是學生思想啟蒙階段，對于學生語文素養的基礎培養，提高學生觀察、思考、理解和表達能力起著不可替代的作用。在我長達幾十年的教學生涯中，如果說小學語文教學是“老大難”，那么寫作教學是可算是“難中之難”了。但經過我幾十年的工作總結，其中許多問題還是得到了改善和解決，下面主要與大家交流我對關于小學寫作教學的一些心理體會。

首先，寫作教學必須要有堅實的基礎。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”必須注重基礎的積累，包括識字寫字、語匯語法、修辭、文言、閱讀等方面知識的積累，并采取多種靈活的積累方式。對于此，相信每一位基層語文教師都有自己獨到的方式，只要能發揮實效，提高學生基礎知識積累效率，就是好方法。就拿識字教學來說，現在為學術界所公認的教學方法就有：注音識字、隨文識字、集中識字、韻語識字、聯想識字、情境識字、生活識字、游戲識字、看圖識字、字理識字等。

這些教學方法之所以為大家認可，是因為其與學生生活相關聯，并且有較強的實踐操作性，因此我們在指導學生基礎的過程中，應當因材施教，讓學生掌握一個適合自己的積累方法。就拿我的教學活動來說，山區的孩子智力發育慢，見識少，基礎差，我就把注音識字、隨文識字和集中識字等方法在課堂教學中運用，再把生活識字、情境識字方法悉心講解給學生，并讓他們在日常生活中加以運用，循序漸。將學習和學生生活相結合，讓學生感覺時時刻刻都在學習，學習效率自然提高了不少。

其次，在要貼近學生生活，培養學生觀察、思考和感悟能力。我在教學過程中，經常遇到學生編不出素材，比如以前我的一個學生就對我說過：“找不到寫的，我的生活太平常了，早上一大早來上課，每天放學回家幫父母割完豬草，做完作業，也就晚上了。”我當時心里也是無奈的，可我知道必須教會他們從生活之源感悟出素材，于是當即叫他就把他一天的經歷寫下來。結果可想而知，但是我仍然把他的幾十字作文當著全班讀了一遍，然后告訴大家，我明天將去觀察他的生活，并幫他完成一篇作文。結果我寫了一篇關于他父母生活艱辛的作文，學生們聽完很感動，從而引發了學生思考，為什么同樣的生活，會寫出如此不同的作文呢？我順勢給他們講了要學會觀察，學會感悟的重要性，并告訴他們，作文來自于生活。從此以后，每每要寫作文之前，我都會給他們時間去觀察他們所寫的事物，他們也漸漸明白了，要寫與他們生活相關的素材，無論是寫人、寫景、狀物。特別是對于景物的描寫，學生見過實景，并且細心觀察和思考過再寫的作文，質量比想象或模仿的作文優秀很多，在過程中收益也更多，這對于學生語文素養的培養至關重要。

正如前蘇聯教育學家贊可夫所理解的那樣，“學生只有在情緒高漲，想把內心的想法表達出來時，才能使學生作文中產生豐富多彩的思想、感情和詞語。”由此可見，興趣是學生寫作的內在動力，只有讓學生愛上作文，樂于表達，才能真正上好作文課。但這是我在教育過程中遇到的最大難題，由于山區的孩子基礎差，見識少，智力發育慢，要真正讓他們達到能夠輕易動筆的作文素養太難了。

可是經過我多年的探索，還是發現了一劑“良藥”，那就是自信，要給孩子們充分的自信，讓他們知道經過努力，他們可以寫出曾令他們羨慕不已的作文。不管他們最初的起點有多低，我一直在不斷鼓勵著他們，讓他們在寫作中嘗到甜頭，并在每次前進的路口重新為他們指明方向，不斷重復這樣的過程，直到他們真正到達終點。另外，作為教師必須學會使用因人而異的教學方法，對于表達困難的學生，要格外關心，激發其寫作欲望，使其產生“我要寫”的寫作想法。在教學過程中，要做寫生的“引路人”，對于出現厭學的學生，要因人而異的用不同方式去開導，最根本的是要讓他們知道，他們所學對其未來及其重要，要擺脫這種貧窮的生存環境，就必須學好知識。當然，我的學生他們內心充斥著走出大山的愿望和決心，這才是他們真正的動力之源，他們的學習精神有時也會感染我，這讓我莫大的欣慰，或許這是作為教師的最大幸福，很多時候，我都為此自豪。

文學藝術具有真實性，寫作教學當然也是如此。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知的告誡深入入心，并指導著我的教學工作，學生在學習知識的過程，也就是學習做人的過程，因此我必須先鼓勵學生寫真話、抒真情，樹立正確的人生價值觀。我在教學過程中經常遇到作文干癟，讀起來淡然無味，這就是缺乏真情實感的體現。對于此，我前面說到的指導學生觀察、感悟生活至關重要。由于我教育的特殊性，我多會指導學生寫一些關于他們生活相關的作文，平實地寫生活中的瑣事，實話實說。一旦他們領會了寫作真實的好處，便自然而然的學會了寫作的構思、主題等因素，我再講解作文的結構、段落等也就容易了許多。

豐富的想象是學生寫作的翅膀，每次我在寫作課上要求學生發揮想象思維時，總有學生問我“老師，你不是要我們寫作要具有真實性嗎？怎么又要幻想了。”其實，眾所周知這并不矛盾，但一定要讓學生理解其中的奧妙，想象不是空想，更不是胡亂的遐想，而是在我們所感知事物基礎上，加以我們的幻想，想象當來源于生活，從另一個角度來說想象是具有某種真實性的，胡亂的空想是不具備藝術特點的。我曾給學生們舉過一個例子，童話里的丑小鴨，作家通過想象將它擬人化，可以說話，擁有孩子們一樣的思想，可是它的樣子以及生活習性還是取材于現實生活中的鴨子，故事情節也讓我們讀了過后認為它具有真實性，我們寫作也當如此，在現實的基礎上加以幻想，讓自己真正身臨其境，大膽聯想，充分發揮自身創造性。

現代教學新論提出了“語文課程是工具性和人文性的統一。”寫作教學也是如此，既要從基礎知識和語言文字能力方面提高學生寫作基礎，更應當讓學生學會把握自己思想情感和感悟現實生活，從生活之源提煉素材，表達內心所思所悟，進而樂于寫作，這才是學生心目中的“引路人”。