學分制下選修課管理與建設問題的研究與實踐

呂超

摘要：學分制是一種以人為本的教育理念，是符合我國國情和市場需求的科學的教育方法。選修課的管理與建設是學分制改革工作中的重要環節，本文圍繞學分制改革中選修課管理所遇到的問題，分析并提出了解決問題的方案，從而促進高校選修課管理建設水平的提高。

關鍵詞：學分制；選修課；高校

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0143-02

學分制是一種以選課為基礎，以畢業最低總學分及平均績點作為衡量學生學習成效和畢業標準的教學管理制度，其特點是具有很強的自主性和動態性，適合高校培養當前社會需要的高素質復合型人才。選修課的管理與建設是學分制改革的關鍵，本文從教學運行管理的角度出發，圍繞著學分制下選修課管理遇到的問題，提出了解決問題的途徑和方案，進而加強選修課的管理和建設，推動學分制改革工作的發展。

一、學分制在國內的發展現狀

1.學分制的起源。學分制的發展究其根源，起源于18世紀末首創于德國的選課制。經過百年的發展與演變，1872年，學分制真正成為一種制度在哈佛大學開始實行。因其設計理念充分體現了“以學生為主體，尊重個體差異，注重個性發展”的教育理念，漸漸得到很多美國教育機構的認可，進而在美國大部分高校和世界各國的大學推行開來。

2.學分制在我國的發展。我國開始嘗試實行學分制的標志是1918年蔡元培先生首先在北大推行的選科制，也稱選課制，此后20余年，幾乎所有高校都實行學分制。新中國成立后，學分制曾經被全面廢止，直到1978年教育部提出有條件的學?？梢栽囆袑W分制時才再次出現。此后，學分制由部分重點大學擴大到非重點大學，由綜合性院校擴大到單科性高校。[1]上世紀90年代后期，社會主義市場經濟和科學技術的飛速發展為學分制的改革注入了一劑強心針，這次改革高潮是全局性、根本性的。目前，全國大部分高校已經試行或實行學分制，適用于我國國情的學分制教學改革正在不斷探索研究中。

二、學分制下選修課管理存在的問題

學分制起源于選課制，其核心標志是選課，因此抓好選修課的管理和建設工作是做好學分制的重要環節和保障。在推行學分制改革過程中，選修課的管理在教學管理、教師和學生方面遇到了不少問題，突出體現在以下幾個方面。

1.培養方案的完整性、系統性不易保證。在學分制教學改革中，必修課的學分學時比例在不斷減少，選修課的比例逐漸增加，因此課程體系的動態性較大，學生的學習進程也會因為主客觀因素受到很大影響。在學分制管理模式下，保證學生的知識結構完整是難點和問題之一。

2.課程資源緊張，師資力量薄弱。近年來，經濟的快速發展對復合型人才的需求大大增加，許多高校都在通識教育方面加大了改革力度。不過對于大部分地方院校，尤其是非綜合性高校，如何廣泛開設各類學科領域的課程就成為了一個很大的難題，而且教師的教學任務繁重，日常工作量飽和，因此很容易忽視選修課的地位和作用，投入精力不夠，課程質量不高。

3.學生選課盲目，就易避難。選課制的特點之一是學生的自主性較強，學生的主觀能動性在選課時起到了決定性作用。因此，學生選課時很容易出現盲目性，就易避難，只達到學分要求即可，很難形成完整的學習計劃與學習體系。由于學校對選修課的要求一般是達到一定學分即可，因此很多學生抱著混到學分、達到學分要求順利畢業的僥幸心理，對選修課不重視，學習態度不認真，不能維持良好的課堂秩序和學習習慣。

三、加強學分制下選修課的管理與建設

在學分制模式下的教學運行的現狀中，出現上述的問題是不可避免的，究其根本原因，是由學分制“以人文本”，尊重個性發展的特點，與現實社會中統一考量，重成績不重能力的功利性就業環境發生矛盾所產生的。因此，針對以上問題，學校要結合學分制的先進理念和我們實際的社會環境因勢利導，全方位地加強對選修課的管理與建設。

1.保證限選課課程開設的連貫性與穩定性，避免與培養方案脫節。各大高校在推進學分制改革的過程中，都普遍提高了選修課學時、學分的比例，筆者針對本科計算機科學與技術專業比較了排名較靠前的幾所高校，發現其選修課的學時比例（包括限選課和任選課）大都在12%以上（見表1），并且有逐年遞增的趨勢，對于研究生專業，選修課的比例甚至超過了1/3，這是迎合市場需求，培養復合型人才的必然結果。但在加大選修課比重的同時，更要維持培養方案的完整性與系統性。我校對限選課開設了課程群，每個課程群代表了該專業在某一分支領域的前沿技術和發展方向。學生在入學后，學校讓學生了解到本專業所有限選課的開課計劃，清楚各門課程間的先修后續關系，在每學期選課前，各系安排了專業教師針對學生的興趣和就業取向進行選課指導。

2.任選課的開設要盡量廣泛全面，滿足學生的不同需要。長久以來，專業的劃分過細使學生的知識面狹窄，不利于面向復雜的就業形勢，很多高校就此開設了一些復合型專業，但收益的學生也只是一少部分，而且課程的設置也離不開專業的限制。任選課的開設則能很好地彌補這方面的不足，它的建設與管理也可以在某個方面反映出學分制的實施程度。目前國內高校也十分重視任選課的改革，尤其是在通識教育方面很多高校已經加大了改革力度，如北京大學規定：通選課計劃課程規模為150～200門，并每年更新其中的10%～15%。學生畢業時應修滿至少16學分的通選課，在每個領域至少選修2學分。復旦大學通識教育選修課程按照學科領域劃分了人文科學與技術、社會科學與行為科學、自然科學、醫學與藥學4組課程，并設立了文理基礎教育的板塊，包含人文、政法、經管、自然、技術、醫學和數學等7組30學分左右的課程，要求學生在前2～3個學期內完成[2]。這兩所高校針對通識教育課程的改革值得很多學校學習和借鑒，同時筆者認為，在加強通識教育管理的同時，對于任選課的建設可以多元化、多角度進行。比如開設普適性創新創業系列課，培養學生的創新創業思維和方法，使學生普遍接受創新創業意識的啟蒙教育；開設一些如《自然辯證法》等方法論的課程，側重培養學生如何學習的能力以及一些如《計算機基礎》等工具類的課程，培養學生的動手操作能力，或者一些商務禮儀類的課程，提高學生的綜合素質。同時，我們可以學習臺灣一些高校，很多臺灣大學開設了《西點制作》、《國際標準舞》等多元化課程，極大地激發了學生的學習興趣，在培養學生個性發展的同時，也豐富了學校的課程建設。

3.規范課程設置，提高課程質量。大學是培養高素質復合型人才的場所，必須開設一批高質量、有深度的選修課，教學管理部門應嚴格把關。首先，對課程內容和任課教師的資格做出具體規定。要求開設的內容必須有助于學生綜合素質的提高，同時任課教師必須在開課的領域有一定的研究深度，甚至要求必須發表若干相關論文[3]。對于大多非綜合性地方院校來說，師資力量薄弱，課程范圍狹窄是不易解決的剛性問題。對于這些學校，引入校企聯合機制，深化區域內高校聯合辦學，加強與國外高校聯合培養，廣泛引入經驗豐富的外聘教師都是解決師資和課程匱乏問題的有效途徑。同時，可以采取一些激勵措施，鼓勵教師，尤其是年輕教師開設多元化的課程，肯定教師的創新意識。

4.加大選課宣傳力度，指導學生高效、系統的選課。學校在開學初選課前，要求開課系部組織相關教師面向學生進行選課咨詢，對開設課程進行簡要的介紹，回答學生的疑問。在開課第一周學校還組織學生進行選課試聽，試聽期間學生可以調整選課，最大限度地讓學生選到適合的課程。另外，我們還通過多種渠道加大了選課的宣傳力度，讓學生認清選修課的重要性，提高重視度，同時要求教師加強了選修課的課堂秩序管理與考核管理，引導教師在授課時緊密聯系學生所關心的就業問題，提高學生的學習興趣。同時我們還開發了在線學習平臺，學分要求單獨計算，在線平臺設置了500余門課程，涉及了IT類、語言類、管理類和藝術類等方面，增加了學生選課的自由度和靈活度。

學分制是一項需要長期探索研究的教學管理模式，是我國教育教學改革的必然發展趨勢。選修課的管理與建設是學分制改革工作中舉足輕重的環節，在培養學生全面發展教育過程中，發揮著不可替代的教育教學功能。我校在實施學分制教學改革以來，對選修課管理建設中遇到的問題一直在學習國內外先進教學管理經驗，積極探索解決方案，通過課程規范、集中管理、先聽后選和在線學習等多種手段，在提高了課程質量的同時，也保證了學生選課的質量。一系列改革措施為學校管理者和教師帶來新的機遇和挑戰，我們會勇于正視當前存在的問題，加快推進選修課改革的步伐，完善選修課的管理與建設，進一步深化學分制教學改革。

參考文獻：

[1]張彥中.中國百?！袊笱浪こ蘙M].北京：中國文聯出版公司，1998：174.

[2]張鵬飛，薄建國.近幾年國內學分制改革實踐的研究[J].河北大學成人教育學院學報，2011，13（2）.

[3]張香萍.高校公共選修課存在的問題及對策[J].產業與科技論壇，2009，（9）：194-198.