以合格職業人為導向的中職德育立體模式探討

文廷東

[摘 要] 以合格職業人培養為目標，結合學生未來的職業特點與學生當前的思想道德水平實施德育，才能推動中職德育工作的進步。立足于中職德育現狀，主要分析了“以合格職業人為導向的中職德育立體模式”。

[關 鍵 詞] 合格職業人；中職德育；立體模式；策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0163-01

隨著我國社會文明程度的不斷加深，德育在中職院校教育體系中的地位逐漸提高。推行中職德育立體模式，將多種教育理念與思想應用到中職德育工作中，有利于德育教學從傳統模式中走出來。

一、以合格的職業人為導向構建中職德育立體模式的理論基礎

在社會快速發展的今天，社會對于中職院校培養學生提出了更高的要求，期待高素質的職業人。中職院校的德育應當與社會需求接軌，堅持合格職業人的培養目標，在多種教學理念的引導下改變德育工作，共創立體德育模式。

（一）德育雙主體教育理念

所謂德育雙主體理論，是指在教學活動中，教師是主體，學生同樣是主體。教師要發揮主體作用對德育內容進行設計與講解，而學生則需要積極參與，充分理解德育內容。某一個主體的缺失，都會影響中職德育工作的正常進行。結合德育雙主體理論實施中職德育教學，有利于教師在德育實踐中堅持合格職業人的導向理念，更好地為學生成長而服務。

（二）多元智能教學理論

多元智能理念，是近幾年來應用十分廣泛的創新教學理念，重視學生個性的開發與各項能力的挖掘。每一位中職學生都有自己的特點，在不同的領域有各自的優勢。多元智能理論尊重學生的個性與學生多元化特點，強調中職德育中因材施教理念的落實。對不同的學生實施不同的德育活動，能夠促進學生思想水平的快速提高。

（三）系統教育理論

系統教育理念不是新興的教學理論，但其強調整體的力量，重視為了達到目的將各部分組合起來的觀點。中職德育工作的創新與落實，需要系統的教育理論的支持。每一位德育工作者都需要從整體上把握德育工作的目標與重點，引導各個部門或者各位學生相互協調，以此來提高德育工作的實際效率。

二、以合格職業人為導向構建中職德育立體模式的方法

以合格職業人為導向對中職院校的德育工作進行更新，學校管理者與德育教師要關注中職學生的思想品德發展需求，給予必要支持。

（一）堅持合格職業人導向，明確立體化德育目標

道德標準并不是完全固定的，在不同的年代，人們有著不同的道德行為標準。構建立體化的中職德育模式，教育工作者應當從時代特點出發，關注學生成長的實際情況與需求。許多中職院校的德育工作目標過于理想化，與學生的成長實際情況不符，設置的目標遠遠超過了中職學生的成長能力，與社會發展特點相脫離。在實際教學活動中，教師給學生講大道理，讓學生被動接受他們認為正確的道德觀點。中職學生并不能理解教師所講的大道理，在不明白的情況下，很難將所謂正確的道德標準落實到個人生活與學習中。社會的進步，讓合格職業人成為社會人才的迫切需求。設置合理的教學目標，是促進教學進步的關鍵。首先，中職院校要全面認知合格職業人，在教學實踐中將誠實守信、愛崗敬業等合格職業人的重點品質傳遞給學生。其次，要對建立內化德育內容的目標。引導學生做好職業規劃，成為正確德育理念的落實者。

（二）堅持合格職業人導向，明確立體化德育內容

年齡的增長，會促進中職學生走向成熟。培養合格職業人，需要德育工作者建立立體化的德育內容體系。大多數中職院校的德育內容由傳統教學內容轉化而來，與學生日常生活距離較遠，不能滿足學生成長需求。本著合格職業人應當具備的品質，從專業學習、學習行為、社會交往、工作素養等多個方面去培養學生的職業素養，落實德育，才能將學生培養成為遵紀守法、敬業合作的合格職業人。

（三）堅持合格職業人導向，建立立體化德育組織

要實現培養合格職業人的目標，中職院校要建立一個專門的德育部門，組建德育工作小組。中職學生的德育工作，不是德育部門自己的事情，需要全校師生與各個部門相互協調、相互配合。學校要加強部門協調機制的建立，通過構建立體化的教育部門結構，促進學校德育工作的有效實施。比如，中職院校的德育部門可以與教務處合作，研究各個專業不同課程的教學中如何植入德育教育內容。與教務處協商共同建立有利于德育無形滲透的課程體系，讓每一個專業的學科教師都成為德育工作的推進者，實現培養合格職業人的目標。德育部門還可以與學生管理部門合作，引導輔導員在日常工作中注意引導學生的個人行為。

綜上所述，堅持合格職業人培養目標，能夠解決中職院校德育工作的許多落后問題，更有利于中職學生職業素養水平的快速提升。根據中職院校自身的人才培養特色，明確德育工作的方向，提高學校德育工作的生命力，才能促進學校德育教學水平的提高。

參考文獻：

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