高職院校公選課優化的途徑探索

劉曉

摘要：公共選修課目前已經是高職院校用來擴展學生的知識面、滿足社會用人需求的重要平臺。但公選課在實踐教學中并沒有發揮出預期的作用。因此，我們需要根據存在的問題對公選課進行優化，使學生根據各方面因素來選擇自己喜歡的課程，真正實現公選課的價值。

關鍵詞：公選課；高職院校；優化途徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0262-02

一、前言

現在社會對復合型的人才需要越來越大，為此，許多高職院校都開設了公共選修課，其目的就是全方面的提升學生的綜合素養，使學生具備良好的知識結構，從而提高學生的就業競爭力。所以，在高職院校教育中，公共選修課的地位舉足輕重。

二、高職院校公選課的價值取向

高職院校的公共選修課一般包括科學、人文和哲學等，屬于核心知識，此外還包括一些方法與實用技能，是一項面向全體學生的教學活動。學生可以根據自身的興趣愛好自主進行選擇與學習。它是使學生得到通識教育和全面發展的重要途徑。

高職院校與本科院校相比，通識教育的理念比較落后。同時，高職院校的人文氣氛相對較弱，因此對公選課的認識存在許多不足。另外，由于擴招生源過多，教學與師資壓力過大，導致高職院校對于通識教育方面的思考力度不足。

相關分析表明，未來教育的發展趨勢就是將專業教育與通識教育有機的結合起來，從而適應未來的職業需求。而公共選修課作為通識教育的一種重要載體，必將會成為高職院校培養學生綜合素質的重要平臺。

三、高職院校公選課存在的主要問題

（一）考核方式過于單一，缺少規范合理的教材

目前，一些高職院校并沒有規范的公選課教材，他們有些使用網絡資源教學，有些使用非高職類教材，還有些使用教師自己編寫的沒有編印成冊的講義，從而產生了教師“講課快”、學生“聽課忘”的現象。而教師考核的方式也過于單一，通常讓學生以論文的形式完成。而部分學生為了完成考核從網上抄襲論文，教師也不仔細批閱，可想而知，這樣的學習效果會怎樣。

（二）隨意開課但授課質量很低

高校擴招導致生源過多，教師的數量并沒有增加，導致教師的工作量變大，只能夠勉強完成規定的必修課內容，更不要說花費時間去研究公選課了。但為了完成學校規定的公選課任務，很多教師不得不被動地接受研發公選課的任務。專業教師的學科掌握范圍有限，會造成公選課的種類單一的現象，并且許多教師是被動開設公選課，講課時只是為了完成任務而缺乏創新，從而導致教學效果十分不理想。

（三）學生選課隨意，只重學分不重課程

高職院校的學生在初高中階段的學習積極性不高，學習成績較差，所以在高職院校學習過程中，大多數人都把心思放在專業學習上，至于公選課的選擇往往隨波逐流，人云亦云。選課一般都是經過別人推薦或者看上課時間是否合理，并且大多數人選課的目的不是為了學習，而是為了學分，他們通常會選擇學分較高或者通過比較輕松的課程。學生學習積極性不大，導致教師講課時不能與學生很好的互動，只能單純的完成授課任務。

四、高職院校公選課的有效優化途徑

（一）完善全面的人才培養方案，構建科學的公選課體系

人才培養方案作為高職院校教學工作的一種依據，能夠體現高職院校的人才培養目標與辦學思想。大部分高職院校的人才培養方案都只是規劃了公共基礎課、專業基礎課，但對于能夠提高學生綜合素質的公選課，并沒有具體課程與選修方向的規定。

為了培養學生的綜合素質，高職院校應該根據學校的實際情況認真制訂全面的人才培養方案，并將公共選修課納入其中。在培養方案里邊，可以把專業素質與人文素質有機的結合起來，把零碎的課程整合統一起來，按照不同的領域進行分類，例如社會、人文、自然、生命科學等，并要求學生在每個板塊中分別選課且各個版塊都要選擇，這樣可以讓學生涉及到各個方面的知識，有目的性的培養學生的綜合素質。

（二）加強公選課考核與監督力度，健全日常管理與獎勵制度

前文我們也提到過，在人才培養方案中并沒有很具體的規劃公選課，而且在教學的業績考評范圍中也沒有真正的將人才培養方案納入。此外，公選課一般都在晚上或者周末安排，這時教師已經下班不在學校了，根本沒有教師進行查課和監督，這樣，教師在上課過程中缺乏了壓力與動力，無法保證課程質量。基于上述情況，高職院校應該健全考核制度與公選課的評價系統，并將公選課歸納到正常教學的考核范圍中，組織督導教師進行公選課的聽課檢查，同時還要把公選課作為教師年度考核的加分項目，使教師從自身方面對公選課產生重視，從而把公選課的質量提升起來。此外，若將公選課納入到精品課程的評選之中，教師講課有了動力，更能提高公選課的質量。

（三）從興趣入手引導學生選課，提升公選課的學習效果

興趣是人們最好的教師。如果學生本身對課程十分感興趣，帶著興趣去學習效果是最好的。建議公選課的相關管理部門可以通過調查問卷等相關途徑對學生的興趣點進行了解與掌握，然后根據調查的結果組織相關人員開設課程。此外，要盡量引導學生有針對性的根據自身需要與興趣進行選課，不要盲目從眾，并且在開課之前，校方應該通過校園網和宣傳墻將可選課程公布出來。在對學生的考核上，應該把學習過程加入進來，把最終成績分為兩部分：一部分是平時成績，比如上課出勤率、課堂互動回答問題、課堂作業完成情況等；另一部分是課程結束后的考核，比如論文形式或卷面形式等，有了平時成績，能夠更加調動學生上課的積極性。

（四）注重培養師資力量，增強課程建設的水平

授課教師的專業素養與授課水平能夠直接影響到公選課的質量，所以學校應該想辦法提高師資力量，加強教師隊伍的建設。從目前高職教育的情況來看，那些擁有豐富的教學經驗、良好的專業素養、較高的業務水平和職稱的教師，工作量基本上都處于飽和狀態，教師本身的工作量已經非常大了，若讓他們再花費精力開設公開課基本上是不可能的。基于上述情況，高職院校需要加大力度重點培養工作量較少且精力較旺盛的年輕教師開設公選課程，并針對青年教師的業務水平，選擇專業素質和業務水平均較高的教師對他們進行培訓。學校還可以將指導青年教師開設公共選修課納入教師高級職稱評選的條件之中，還可以與其他單位進行合作，通過聘請校外兼職教師，例如校外在職科研人員、領域內著名專家學者、企業高管等的形式開設公選課程，這樣做既可以給學生一種新鮮感，讓學生產生興趣，又可以豐富和提高師資隊伍的水平，保證公選課的質量。或者，學校也可以結合自身需要，組織素質高的教師編寫適合本校學生的教材，讓學生可以自主學習，提高學習效果。

五、結語

高職院校的公選課作為一種培養學生綜合素質的重要形式，它的開設與實際教師必須要受到學校和師生的重視。通過公選課這一途徑，提升學生的職業素養與綜合能力，讓學生能夠從容不迫的適應未來的市場變化與發展，并在職業競爭中脫穎而出，學以致用，提高自身的競爭力。同時，也要明確自己的不足之處，在頂層設計、教學方式、師資隊伍建設、教學監督、制度規范等全方面地對公選課進行改良與優化，并將公選課與實踐結合起來，這樣才能將公選課的價值發展到最大化，最終實現全方面培養人才的目標。

參考文獻：

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