試論小學語文朗讀教學

作者簡介：李嘉亮（1979.03-），女，漢族，甘肅酒泉人，小學高級教師，大學本科，甘肅省嘉峪關市勝利路小學，研究方向：小學語文教學。

摘要：本文從重視朗讀教學的作用，發揮教材的功效；給予學生充分的朗讀指導；朗讀教學過程中將簡單與深刻充分結合起來；強調朗讀過程中的想象和創新四個方面展開，分析提升小學語文朗讀教學質量的具體策略，以期為相關的理論研究和具體教學實踐提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文；朗讀；教學

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0024-01

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學中的“讀”受到了越來越廣泛的重視。而在當下的小學語文教學實踐中，朗讀基本上作為一種形式性、經驗性的教學活動，沒有得到充分的研究和實踐，不利于小學生語文素養的整體提升。

一、重視朗讀教學的作用，發揮教材的功效

新課程標準要求，每個階段的語文閱讀教學必須對語文的默讀以及朗讀進行充分的重視，將默讀以及朗讀充分結合起來，通過兩種方式加深學生對課文知識的理解，起到陶冶情操、提升語言技能的作用。由此可以看出，朗讀在小學語文教學中占據著重要的地位。然而，在我國當前小學語文朗讀教學實踐中，仍存在著大量的問題，亟待解決。小學語文教材在選材方面頗為重視可讀性，入選的文章大多語言優美，能夠幫助學生在朗讀的過程中，于文章的字里行間體會文章的內涵以及人文精神，受到其中立意以及人文情懷的熏陶。與此同時，朗讀能夠有效幫助小學生進行優美語言的積累，進一步提升小學生的協作能力以及語言表達能力。所以，教師在小學語文教學實踐中需要充分利用教材中的文章，培養小學生的朗讀興趣和能力。

二、給予學生充分的朗讀指導

小學語文教師需要將語文課文的體裁和要求視為主要的依據，將課文內容與小學生的實際學習情況有機結合起來，在引導學生朗讀的過程中，首先為學生進行范讀，并且在此基礎上導讀、教讀。教師需要切實加強對學生的朗讀技巧指導，激發小學生的朗讀熱情。教師需要將課堂充分利用起來，組織小學生開展分角色朗讀等，抽讀以及齊讀也是不錯的方式，教師要根據不同的教學情境做出合適的選擇。在學生進行朗讀的過程中，教師需要針對學生的表現，聽其聲、觀其行，充分贊許和表揚那些朗讀表現優異的同學，給予朗讀過程中出現錯誤的學生及時的糾正和鼓勵，提升課文朗讀質量。與此同時，教師還需要對文中的重點語句進行針對性的講解，幫助學生深入理解語文課文中的相關知識，進一步激起學生對于課文內容和主題的共鳴。引導學生將自身對于課文的理解和感悟通過朗讀的形式充分的抒發出來。教師對課文中重點語句的分析和強調能夠將小學生有限的注意力集中到課文的重點部位上，提升教學效率。

比如，在進行《軍神》一顆的朗讀教學過程中，教師可以給予充分的引導，強調需要在朗讀的過程中帶有充分的感情，并且可以抽取一定數量的同學進行試讀，在此基礎上給予點評。教師需要在朗讀教學實踐中對小學生的獨特情感體驗給予充分的尊重，引導小學生全情投入，培養起閱讀的興趣。

三、朗讀教學過程中將簡單與深刻充分結合起來

教師在開展朗讀教學的過程中，需要盡可能利用簡單的方式。所有的教學環節都需要圍繞學生這個學習主體展開，緊緊圍繞學生的有效發展展開。在朗讀教學實踐中，教師需要引導學生對語文的情趣和魅力進行充分的感受，感知語文學習的快樂和充實。引導學生在簡單理念的指導下發出最為原生態、自然的聲音。然而，簡單的形式不會淡化朗讀教學的深刻實質。教師需要以本真的方式充分挖掘自身的有用資源，利用語言進行氣氛的渲染以及情境的創設，引導學生在讀的過程中同時保持思考，更為深入的理解作者想要表達的思想實質，受到更多的感情啟發。

比如，在《懷素寫字》一課朗讀教學實踐中，因為文中有一段描寫懷素日復一日在木板上寫字的文字，教師可以這樣用語言渲染文中的情境，引導學生進行朗讀——同學們，懷素是一個寫字多么持之以恒的孩子啊，在白天，別的孩子們嬉戲玩耍的時候，他在木板上寫呀寫啊，而在夜晚，當小伙伴們進入甜美的夢鄉時，懷素還在寫呀寫呀。引導學生繼續往下讀——他寫呀寫呀，日子一長，木板竟然被寫穿了。這樣，在師生互動朗讀的過程中，學生的朗讀熱情也會被充分的激發出來。

四、強調朗讀過程中的想象和創新

語文教學需要注重語言的積累，也要重視語言的運用。在新課標的指引下，語文教師需要“用教材教，用生活學”。閱讀教學需要切實以語言的積累和讀寫能力的習得為主要的目標，幫助學生開展高效的朗讀練習。在這個過程中，教師不僅需要對學生的朗讀技巧給予充分的指導，還需要對教材進行合理的運用，對教材中的資源進行充分地挖掘，強調在教材基礎之上的想象和創新。

比如，在《荷花》一文的朗讀教學實踐中，因為文中第二自然段中用了“有的……有的……”這樣的關聯詞進行荷花的不同形態充分的表現出來，所以教師可以引導學生開展以下的想象創新訓練。首先，充分利用多媒體課件，進行文中姿態各異的荷花圖片的展示，充分感受荷花的美麗。其次，引導學生充分結合課文中的相關重點詞句，進行反復的朗讀，爭取能夠從優美的詞句以及恰當的修辭手法中體會荷花的色彩美和姿態美。最后，要求學生利用“有的……有的……”的句式仿寫幾組句子，引導學生開展想象和創新。在這個過程中，學生的朗讀以及感悟、想象和創新能力都能夠得到充分的訓練，充分展現自身的創造性思維。

五、總結

一線小學語文教師深入研究小學語文朗讀教學的諸多問題，具有重要的現實意義。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市勝利路小學）

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