應用型人才培養模式下的“藥物分析”教學改革研究

夏莉 雷存喜 李媛

作者簡介：夏莉（1983-），女，漢族，湖南益陽人，碩士，講師，主要從事藥物分析、儀器分析和環境檢測方面的教學和科研工作。

摘要：“藥物分析”是一門應用性較強的專業課程，其任務是培養學生具備藥品開發、生產、供應和臨床使用過程中必要的分析檢驗能力，以滿足醫藥企業和藥品監管部門的人才需求。依據企業對人才的需求，本文從課程定位、教學內容、教學方法、實驗教學等幾個方面探討“藥物分析”課程基于應用型人才培養模式下的教學改革，實施一些創新的教學方法和手段，進而提高教學效果，增強學生的學習自主性和對知識的應用能力。

關鍵詞：藥物分析；應用型人才；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0093-02

“藥物分析”是藥學等專業必修課程之一，是一門研究藥品質量控制的方法學科，教授學生運用化學或生物化學的方法和技術，研究各種天然藥物、化學合成藥物及生化藥物及其制劑的質量控制方法，是藥物研發和藥品質量控制的“眼睛學科”[1]，具有極強的實踐性和應用性。在新形勢下，為了培養出能勝任醫院、藥廠、藥品質量監督部門從事藥品分析檢驗工作的應用型人才，“藥物分析”課程的教學需要探索新的教學機制，不僅需要強化理論知識，還要聯系實踐，突破傳統的教學模式和方法，提高學生的實驗動手能力和創新能力，培養出基礎扎實、知識面廣的高素質應用型藥學人才[2-3]。因此，筆者依據不同醫藥企業和檢驗部門對藥學專業人才的需求，通過更新教學觀念，調整教學內容，改變教學方法，加強培養學生的實踐動手能力，以培養出高素質、適應社會需求的應用型人才。

一、課程定位的創新

“藥物分析”課程的任務是培養學生對不同于一般商品的藥品具備強烈的質量控制觀念，使學生能勝任對藥物原料、中間體、中藥、合成藥等制藥工藝過程及臨床使用全程控制藥品質量，并能研究、探索和解決藥品質量問題的基本技能和最新方法。企業要求一線藥品檢驗人員必須具有藥品全面質量控制管理的觀念，具備藥品開、生產、供應和臨床使用過程中必要的分析檢驗、創新能力和解決藥物分析實際問題的相應能力。針對這一要求，“藥物分析”在課程定位上要有創新，從以前著重培養能力，更新為從理念上加強藥品質量安全意識。藥品質量優劣關乎于人的生命安全，為了提高學生藥品質量意識，上課時需要添加一些典型假藥、劣藥的案例，比如“齊二藥假藥案”，分析藥品生產過程中缺乏質量安全意識而造成的嚴重后果，使學生認識到假藥劣藥給患者及其家人帶來的巨大痛苦，也給國家造成了不可估量的損失。通過典型的案例討論，學生積極參與并發言談論自己對藥品質量安全管理的認識，從而感受到藥品質量安全的重要性，增強藥品質量安全意識。

二、教學內容的改革

為了引導學生盡快適應醫藥企業對藥品檢驗人員的要求，“藥物分析”教學內容的改革勢在必行。現在各大高校所采用的“藥物分析”教材大多數按照藥物的化學結構與性質進行分類教學，比如雜環類藥物的分析，中藥材的分析等等，這些內容很難讓學生對于一線的藥品檢驗工作有全面的了解。一線藥檢工作是按照GMP（Good Manufacturing Practice，優良制造標準）的要求，根據現行《中國藥典》的相關標準，熟練地運用各種現代儀器檢測和保證藥品質量。“藥物分析”課程教學應該注重藥品質量研究內容、藥典的介紹和使用以及藥品質量檢測的工作流程。例如：介紹最新版本的《中國藥典》，解讀新版藥典的技術和方法的更新，讓學生自己查找藥典標準，了解某一種藥品的鑒別、檢查和含量測定所有內容，以了解一線的工作，為進入企業工作打下良好的基礎。

三、教學方法的革新

1.“案例式”與“討論式”教學法相結合

傳統的“藥物分析”課程教學以教師講授為主，知識的傳遞幾乎全部通過教師課堂講授來完成，但由于“藥物分析”課程具有較強的應用性和實踐性，這種“滿堂灌”的教學方式很難達到理想的教學效果。隨著網絡和多媒體技術的發展，教師通過網絡檢索更新教學內容，完善課件，并可借助一些相關的時事新聞來補充藥品質量監督管理的重要性。比如央視《每周質量報告》中曝光的“毒膠囊事件”，這是一起藥用輔料質量不過關引發的藥品質量安全事故，通過播放視頻來解釋新聞中藥物分析的專業知識，并讓學生開展發散式討論，培養學生的藥品質量安全意識。“案例式”與“討論式”教學方法將教材中枯燥的理論知識形象化，提高學生的學習興趣，對生活中的案例加以討論，有助于提高學生的問題分析能力。

2.翻轉課堂教學模式的使用

翻轉課堂通過重新調整課內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生[4]。傳統的教學忽略了學生學習的主動性和積極性，翻轉課堂讓師生互換位置，改變以往教師在講臺上講，學生被動聽的呆板的教學方式，有效地培養學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，充分調動學生的學習積極性和主動性。“藥物分析”翻轉課堂可以由教師根據教材內容，搜集教學視頻、案例及相關的資料，學生課后根據老師安排的內容分組學習討論，通過查找文獻資料，編寫生動的教學PPT，上臺講解，然后結合課本內容歸納和總結，與教師分享學習成果，交流心得體會，達到教學目的。例如將課本內容與生活相結合，如蘿卜冒充人參事件、中藥材硫磺熏制過程中二氧化硫的殘留問題等，學生通過對實例的分析，學習到“藥物分析”課程所用到的各種分析方法。這種變被動為主動的學習方法不僅使得課堂氣氛極為活躍，培養了學生團隊協作能力，更發揮了學生學習的自主性，提升學生綜合素質。

3.實驗實踐的改革

“藥物分析”課程著重培養學生的操作技能和應用能力，讓學生畢業后能很快適應醫藥企業對藥品檢驗人員的要求，會熟練使用各種分析儀器，掌握各種藥品的質量分析方法。實踐教學改革是應用型人才培養的重要內容，為了讓學生掌握藥物分析的各項實驗操作技能，教師可播放相應的實驗視頻，通過對方法原理的講解以及儀器的操作培訓等手段，提高實驗教學的效果。實驗項目的開設也不僅僅限于常見的一些驗證性實驗，可以按照企業對于檢驗人員的要求進行課程實驗的開展。比如指定某種中藥制劑，讓學生根據藥典內容進行質量監督，這就要求學生分組對該制劑進行鑒別，檢查和含量測定，其中包括試劑的配制、儀器的調適和檢驗報告的填寫。通過這些實驗，熟悉企業的一線工作，為盡快適應相應工作崗位打下良好的基礎。

四、結語

為了培養符合新形勢下市場和行業發展要求的應用型人才，“藥物分析”課程主講教師要根據專業特色和社會需求，不斷更新教學觀念，調整教學內容，改變教學方法，全面提高學生的應用技能。通過對“藥物分析”課程進行改革，培養學生正確的藥品質量安全意識，有效地激發學生自主學習的潛能，使學生掌握學習的主動性，將理論教學和實踐動手相結合，以適應新形勢下社會對藥學人才的需求，培養出能在醫藥企業和藥品監管部門從事藥物分析檢驗工作的實用型人才。

（作者單位：湖南城市學院化學與環境工程學院）

課題來源：湖南城市學院教改項目（湘城院發[2012]49號）.

參考文獻：

[1]石玉杰， 韓南銀， 劉萍， 等.多種教學方法在藥物分析課程教學中的應用[J].中華醫藥教育雜志， 2014， 33（2）： 240-242.

[2]柳文媛， 狄斌， 杭太俊， 等.藥物分析課程研究性教學探索[J].藥學教育， 2009， 25（5）： 26-28.

[3]劉冬琳， 吳杰.藥物分析課程教學改革與創新[J].價值工程， 2011， （8）： 6-7.

[4]徐乃玉，張健，謝洪平.翻轉課堂在藥物分析課程教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2015， （41）： 155-156.