教學(xué)案“助燃”和“點(diǎn)燃”小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂

吳婷

【摘要】伴隨著英語(yǔ)教材體系的不斷改革，教育部提出“片區(qū)合作、捆綁發(fā)展”的新思路。我區(qū)從2011年起，在全市率先實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)案”課堂教學(xué)，將全區(qū)16所小學(xué)分成4個(gè)片區(qū)，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭捆綁周邊薄弱學(xué)校，以城區(qū)學(xué)校為龍頭捆綁周邊農(nóng)村學(xué)校，片區(qū)內(nèi)學(xué)校通過(guò)教學(xué)案進(jìn)行師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)，進(jìn)一步深化小學(xué)英語(yǔ)課堂改革，落實(shí)“減負(fù)增效”的要求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本文從教學(xué)案“助燃”英語(yǔ)課堂Story time語(yǔ)篇整體性教學(xué)和教學(xué)案“點(diǎn)燃”英語(yǔ)課堂Grammar time語(yǔ)法鞏固教學(xué)這兩個(gè)方面淺談教學(xué)案實(shí)施“助燃”和“點(diǎn)燃”譯林版小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂教學(xué)

教學(xué)案，是教師的教案與學(xué)生的學(xué)案二者融為一體的教與學(xué)方案，使用教學(xué)案教學(xué)，可以促進(jìn)課堂上師生的良好互動(dòng)。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：積極開發(fā)和利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案的實(shí)施進(jìn)一步深化了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，落實(shí)了“減負(fù)增效”，從根本上改變了我們固有的教育觀念、方法和模式，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)案“助燃”英語(yǔ)課堂Story time語(yǔ)篇整體性教學(xué)

譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》高年級(jí)的Story time板塊作為每單元的第一課時(shí)，是語(yǔ)篇的整體呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)在整體進(jìn)入語(yǔ)篇板塊，通過(guò)對(duì)話、短文、故事的方式，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能，提高用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，并且在五至六年級(jí)增加了閱讀理解活動(dòng)，核心詞語(yǔ)安排在語(yǔ)篇正文下方，以便使詞匯學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起。

隨著教學(xué)案的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造以學(xué)生為本發(fā)揮學(xué)生主體性的英語(yǔ)課堂，教學(xué)案中Story time語(yǔ)篇教學(xué)縮短了課堂與實(shí)際生活的距離，為教學(xué)注入了新的活力，結(jié)合多媒體動(dòng)畫來(lái)整體呈現(xiàn)課文，利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“助燃”英語(yǔ)課堂Story time語(yǔ)篇整體性教學(xué)的有效性。

以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六下Unit 1 The lion and the mouse 這個(gè)單元中的Story time教學(xué)案為例，采用“總-分-總”的模式進(jìn)行整體性教學(xué)。

（一）總體閱讀

1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題 “What happened in the story？ ”觀看Story time板塊中獅子和老鼠的動(dòng)畫，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生try to say something about the story freely.

2. 快速閱讀Story time文本中的故事并完成書上的Read and order，整體感知Story time故事內(nèi)容。

Read and order

a. The lion caught the mouse.

b. The lion and the mouse became good friends.

c. The lion could not get out from the net.

d. The mouse woke the lion up.

e. The lion let the mouse go.

f. The mouse helped the lion get out.

3.讀句子排序后總結(jié)有關(guān)講故事時(shí)會(huì)用到的詞組或短語(yǔ)。例如：one day 用于故事開頭， the next day用于引出問(wèn)題， from then on用于引出故事結(jié)局。

（二）分段閱讀

1. 學(xué)習(xí)第一段并提問(wèn)“What did the lion / mouse say？”并配上獅子和老鼠說(shuō)話的錄音，讓學(xué)生們感知他們各自當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣：the mouse said quietly and the lion laughed loudly.

2. 學(xué)習(xí)第二段并提出兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：“What happened？”問(wèn)題二：“What did the lion do/ say？”并教授新單詞“net”“sharp”以及動(dòng)詞bite的過(guò)去式bit，并播放錄音讓學(xué)生感知“sadly”這個(gè)單詞的語(yǔ)氣。

3. 學(xué)習(xí)第三段，提問(wèn)“What did the mouse do？ ”通過(guò)清晰的圖片幫助學(xué)生理解 “make a big hole”并體會(huì)當(dāng)時(shí)獅子的感受“happily”。

4. 學(xué)習(xí)最后一段，并提問(wèn)“At last what did they do？” 學(xué)生可以輕松地從文中找出答案The lion and the mouse became friends，同時(shí)滲透became是動(dòng)詞become的過(guò)去式。

（三）再總體閱讀反饋

1.先整體閱讀故事，然后再進(jìn)行小組合作，一問(wèn)一答。

a. Who woke the lion up？

b. Did the lion eat the mouse？

c. How did the men catch the lion？

d. How did the mouse help the lion？

e. What did the lion and the mouse become？

2. 討論故事告訴了我們什么道理，并通過(guò)假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，融合情感升華教育。

a. What if the lion didnt let the mouse go？

Being kind to someone is never a waste.

善有善報(bào)。

b. The lion is so strong， why couldnt he make a hole in the net？

The strongest man has his weakness.

再?gòu)?qiáng)的人也有弱點(diǎn)。

c. The mouse is so small and weak， why did he think he could help the lion？

Always believe in who you are！

相信你自己！

二 、教學(xué)案“點(diǎn)燃”英語(yǔ)課堂Grammar time語(yǔ)法教學(xué)

譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五、六年級(jí)增設(shè)了Grammar time語(yǔ)法板塊教學(xué)，通過(guò)歸納本單元新授詞語(yǔ)和句型，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)教師宏觀地把握本單元的主要語(yǔ)法內(nèi)容，采用直觀、易懂的圖表形式，歸納和總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)。那么如何進(jìn)行Grammar time語(yǔ)法鞏固教學(xué)，同時(shí)又不忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)呢？教學(xué)案的繪本教學(xué)實(shí)施 “點(diǎn)燃”了英語(yǔ)課堂中Grammar time語(yǔ)法鞏固教學(xué)，讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉悅。

以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六下Unit 8 Our dreams 這一單元中Grammar time語(yǔ)法鞏固教學(xué)為例，本單元Grammar time板塊歸納呈現(xiàn)了want to be / do結(jié)構(gòu)的用法，同時(shí)再現(xiàn)了譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五上Unit 5中的職業(yè)類詞匯。在新授完Grammar time語(yǔ)法內(nèi)容What do you want to be in the future？ I want to be a / an ... 與What do you want to do in the future？ I want to ...之后在多媒體課件中插入英文繪本故事《The biggest job of all》，先通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“What does Lulu want to be in the future？”來(lái)觀看繪本，讓學(xué)生嘗試著快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞，了解故事大意，再呈現(xiàn)該繪本故事的英文讓學(xué)生嘗試著再次閱讀并找出相關(guān)答句，最后通過(guò)問(wèn)題“What do you learn from this story？” 讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事明白了什么并進(jìn)行情感教育：Every job has its value， we should respect every job。每行每業(yè)各有它的價(jià)值，每行每業(yè)都應(yīng)該被尊重。

教學(xué)案在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》高年級(jí)課堂實(shí)施，促使我們不僅要在自身素質(zhì)上下功夫，還要用多媒體技術(shù)來(lái)武裝課堂教學(xué)，多動(dòng)腦筋，吸引學(xué)生的注意力和興趣。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種。”讓我們依托教學(xué)案這個(gè)平臺(tái)并借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)去點(diǎn)燃這些火種，提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市官塘橋中心小學(xué)）