《化工安全》課程教學的探討

羅志華 裴晶晶

摘 要：化工安全是安全工程的一門專業必修課，具有涉及基礎學科多，專業性強等課程特點。為增強教學效果和提高教學質量，本文在教學方法上結合安全工程專業學生特點探討了課程教學方法，旨在提高教學效果。

關鍵詞：化工安全；課程教學

隨著科學技術的進步和經濟的發展，化學工業已經成為國民經濟的支柱產業。由于化工原料及其產品中很多易燃、易爆和有毒，化工生產過程又需要在高溫、高壓或是低溫低壓等極端生產條件進行，并且化工生產朝著自動化、連續化和大型化方向發展。與其他行業相比，每年不斷報道的化工安全事故后果都及其嚴重，危險和危害性更大。因此，安全知識的教育和管理在化工生產中非常重要。《化工安全》是安全工程專業的一門專業必修課，開設于大四上學期，但是課時少，24課時，內容多。如何在有限的課時里收到較好的教學效果，筆者從教學內容，教學手段，實踐教學等方面總結了該課程教學的一些體會。

一、精選教學內容

精選教學內容是保證教學質量的關鍵。由于《化工安全》是安排在大四上學期的專業必修課，針對大四學生的特點，在教學大綱的基礎上，精選出符合學生發展需要的專業基本理論知識。《化工安全》（蔣軍成主編）一共有八個章節，除去燃燒和爆炸、安全設計這兩章已在其他專業課講授的前提下，大致可劃分為化工物料安全、泄漏類型和泄漏模型、擴散方式和擴散模型、化工單元操作安全、典型化工反應過程安全技術和緊急事故救援與處理六個部分的內容。考慮到學生畢業后大多從事安全管理和研究的工作和課時有限，因此，將課程的講述重點放在物料安全、發生事故類型和處理（泄漏和擴散）的講授。安全工程專業的學生化工專業知識基礎薄弱，化工實驗操作較少，理解化工單元操作和典型化工反應過程中的化工反應原理、反應操作等專業性較強的內容比較困難，在有限的課時里，這兩部分的內容不做獨立章節的講解而是穿插在具體的化工安全事故實例中講解，比如天津港大爆炸中有哪些典型化學反應，哪些操作不當造成了事故，這樣在有限的課時里能突出重點，跟實例結合講授也更有利于學生對專業知識的掌握和理解。

二、邏輯分析授課內容

在精選教學內容基礎上，對授課內容進行簡單的邏輯分析。首先，化工安全的教學以產生的各類事故為依據，對事故進行邏輯分析的過程正是學習化工安全課程的過程，并將教學內容始終貫穿在具體的安全事故教學的過程中。例如，以近期發生的化工安全事故為實例進行化工安全教學內容的邏輯梳理。大量危化品發生泄漏安全事故，首先從人們對事物認知的邏輯性開始分析。這是什么化學原料，這種泄漏的化學原料理化性質如何？易燃易爆嗎？有毒嗎？根據這樣的認知邏輯，即是講授的第一個主要內容—化工物料安全。化工物料的基本理化性質直接影響著事故的處理。以天津港大爆炸為例，倉庫里儲存著很多需防水的化學原料（如金屬鈉，遇水劇烈反應，并且放出大量的熱）。面對安全專業的學生，掌握和熟記基本危險化學品的理化性質非常必要。其次，一旦化工物料的儲存或生產過程發生了事故，會導致泄漏源的產生（即有毒、易燃易爆物質的釋放），那么在了解了物料的理化基礎上，這些物料的泄漏危害有多大，即是哪些因素影響著泄漏量的大小（時間、速率，物質性質），這就是需要講授的第二個主要內容—泄漏源模型的建立。然后根據建立的泄漏源模型，確定了泄漏量后根據物質狀態，看一定的釋放量會對周圍的環境有多大的影響，最遠影響到哪里，這就是需要講授的第三個主要內容—擴散模型的建立。最后在此基礎上布置急救措施，多遠范圍內的人員需要驅散，根據前面擴散模型估計出事故范圍內多少距離之外是安全區。可以看出，所講述的主要內容的遞進順序是根據人們認知的邏輯順序來安排的，理清這門課講授內容之間的邏輯關系，學生們更加清楚內容彼此之間的邏輯關系和講授內容的重要性。

三、多元化教學手段

多媒體教學已是現代教學的主要手段，其直觀、形象，與傳統教學相比，可以容納更為豐富的教學內容。在《化工安全》教學過程中，不斷收集和更新重大化工安全事故和最新化工安全事故的圖片、視頻用于教學，便于學生更加直觀的了解專業知識。其次，提高學生專業學生的主觀能動性。改變傳統教學模式，引導和提高學生對專業學習的主動性和參與性，在教學過程中采用多元化教學手段。授課的對象是大四的學生，學生已經接受了大部分專業課的理論學習和實踐學習。為了調動學生對這門課程的參與性和積極性，把學生分成小組，根據教學內容提前分配好學習任務，對所學內容進行自主學習和鞏固，最后一起分享學習成果。這樣的教學模式既可以培養學生的團隊精神，收集和處理資料信息的能力，又大大提高學生參與這門課程學習的積極性。

四、增加現場實踐教學

實踐教學是保證工科教學目標實現的有效形式，也是加強學生對專業感性認識的關鍵。本專業的學生化工專業知識薄弱，為了加深學生對化工安全專業知識的掌握能力，授課老師帶領學生走進化工生產單位，由相關單位安全管理負責人帶領學生進行現場參觀和講解，學生們再聯系所學理論知識，對抽象難懂的化工專業安全知識有了更直觀，更形象的感性認識。

總之，在實踐教學中，教學方法應該根據學生的實際情況靈活運用。筆者在化工安全教學過程中不斷總結教學經驗，激發和提高了學生的學習興趣，教學質量有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]蔣軍成.化工安全[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[2]鐘啟泉，崔允.新課程的概念與創新[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位：中國地質大學<北京>工程技術學院）