聚焦文本，“讀”出生本課堂

馬佳敏

摘 要：閱讀教學是學生、教師、文本之間相互溝通，相互對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文教學要重視引導學生對文本的學習。教師應注重用好教科書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內蘊，讓學生直接面對文本，認真、充分、用心地讀。教師應主動實施個性化閱讀，允許多種觀點并存，鼓勵學生發言，促進學生發展，建立“生本課堂”尤其重要。

關鍵詞：朗讀；生本課堂

在本文中，筆者以自身課堂實踐經驗為導向，結合人教版三年級上冊中《陶罐和鐵罐》這個童話故事為例，闡述自己落實生本課堂的具體做法。

一、全面解讀教材，讀準教學目標

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊第七單元中的一篇帶有寓言性質的童話故事。從文章內容上看，文章分為兩部分，前半部分是講陶罐和鐵罐的對話，鐵罐自認為堅硬，看不起陶罐。后半部分是講許多年之后，陶罐出土成為珍貴文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。從表達形式上看，課文主要通過兩者對話發展故事情節，這是本文表達特點。鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善都在人物的對話中充分展現。從教材選編意圖上看，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，明白要多發現別人的長處，正視自己的短處；二是繼續學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

基于以上的全方位解讀，我將教學確定為以下幾個目標：