農村小學生閱讀能力的培養

魯文天

摘 要：“讀書人”一般是指有知識，有文化的人。從“讀書人”這個詞可以看出閱讀對于一個人的重要性。閱讀能力是學生學習其他文化知識的基礎，因此，提高農村小學生的閱讀能力至關重要。

關鍵詞：閱讀；農村；能力培養

筆者認為提高農村小學生的閱讀能力可以從以下幾方面著手：

一、為農村小學生提供適合的閱讀圖書

從學校方面來說，雖然近年來農村學校接受“創建標校”、“兩基”、“義務教育均衡”等各種繁多的檢查，圖書作為必查項目每次都能“過關、達標”，但是真正適合小學生閱讀的圖書并不多。如：小學低年級學生適合閱讀帶注音、有插圖的彩版圖書，但在農村學校的圖書室里，從幾萬冊圖書中很少能選出這樣的圖書。再從家庭方面來講，近年來農村經濟條件比以前有很大的改變，但是在農村家庭能為孩子提供適合的圖書更少。在這樣的情況下，想要為農村學生提供適合他們閱讀的圖書，教師可以這樣做：首先，教師發掘整理學校圖書室里的圖書資源，不管怎么樣幾萬本圖書還是能選出一部分適合不同年級的學生閱讀。其次，教師動員學生每學期買1—2本課外閱讀的圖書，然后進行交換閱讀。第三，廣泛動員學生從親戚、朋友、鄰居等，借一部分圖書作為補充。總之，只有為學生提供適合的、充足的圖書，才能真正有效地提高學生的閱讀能力。

二、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師！培養學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的關鍵。教師培養學生的閱讀興趣可以從以下幾方面著手。首先，開展各種各樣的讀書活動培養學生的閱讀興趣。如：校園讀書節、班級朗讀比賽、讀書摘抄比賽等。在閱讀活動中學生的閱讀興趣得到提高。其次，語文教師把閱讀作為語文教學的一部分，進行常態化的教育教學管理。教師在早讀等時間段，安排學生課外閱讀。教師也可以把閱讀安排成家庭作業，讓學生形成閱讀的習慣。第三，教師為學生制定合理閱讀目標。比如：教師規定每位學生每學期度兩本課外書，在讀書的過程中進行檢查督促。教師還可以為學生制定短期的閱讀目標，更容易實現，也容易監管。第四，教師對學生的閱讀進行及時合理的評價。教學實驗中，我們充分運用評價的激勵和推動作用，對學生的學習態度、學習行為、學習過程、學習策略和階段性或任務型學習成果進行評價，讓學生在評價中快樂自主地進行學習，收到了良好的教學效果。

三、為學生閱讀提供適宜的閱讀環境

閱讀環境分學校閱讀環境和家庭閱讀環境兩方面來說。學生在校期間大多數時間被上課和各種活動所占用。教師可以利用早讀和午間開展閱讀。在晨讀過程中學生共同閱讀，教師進行監督。這樣的閱讀效果較好。學生在家閱讀，時間自由，只要為其提供良好的閱讀環境，閱讀能力會有很大的提高。父母的閱讀意識對孩子影響很大，孩子的不少習慣是潛移默化地直接從父母那里“移植”或學過來的。父母熱愛學習，把讀書學習作為業余生活的最大愛好，把談論學習作為家庭的重要話題，孩子就會在不知不覺中提高對閱讀的興趣，會自覺地模仿父母認真閱讀。孩子做功課時，自己也利用這些時間看有關工作上的書，讓孩子體會到父母和他一樣也需要努力學習，學習是一件很開心，很有意義的事，它能使自己了解很多事情，豐富自己。平時，父母勤奮努力地工作學習，也給孩子作出了榜樣。總之，家長應成為家庭中閱讀的主體，不僅要帶頭閱讀，為孩子作閱讀的表率，而且要和孩子一起學習，相互學習，與孩子共同成長。

總之，閱讀是一件任重道遠的教育工作，需要教師用心的教會學生閱讀，讓閱讀為學生的終身學習插上翅膀。

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區崗子小學）