校企合作應用型人才培養體系研究與實踐

徐曉敏

摘要：結合首都高校實際，提出校企合作應用型人才培養體系架構。該體系應系統包括一體化運作機制、雙主體管理機制、多層次培養機制和全方位合作機制。經過具體實踐，取得良好的校企合作效果。

關鍵詞：校企合作；人才培養；高校改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0126-02

引言：

校企合作是指高校與企業之間為達到一定目的，通過協調作用而形成的一種互動關系，以此促進二者互通有無、互惠共贏、良性發展[1]。當前，我國高等教育正在向大眾化趨勢發展，隨著社會競爭力的提升，社會對高校培養的人才提出了更高的要求，不但要具備扎實的知識和技能，還要有較強的實踐能力和創新能力，高素質應用型人才的培養離不開企業和社會組織環境的幫助。因此更加緊密的校企合作是全面深化高等教育改革、培養有創新精神和實踐能力的高級應用型人才，全面提升教育教學質量的重要手段和有效途徑[2]。

近年來，企業和社會對高層次應用型人才的需求與高校人才供給之間的矛盾十分突出。一方面，企業急需高素質的專業人才，另一方面，高校培養的畢業生又出現就業難，存在潛在的生存危機。究其原因是專業培養目標、培養要求和培養層次不能滿足企業和社會的要求。在知識經濟時代，企業已成為技術創新的主體和新技術應用的基地，企業技術水平和密集程度不斷提高，對企業工程技術人員和管理者的能力和水平提出了更高的要求[3]。知識更新、管理理念更新、崗位技術培訓顯得十分重要和必要。但是與此同時，企業可供學生實習和培訓的機會越來越少，無實質性效果。黨的十七大《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中強調，新時期下要將學生實踐能力的培養提到更為重要的層面，解決問題的主要途徑之一就是通過建立更加緊密的校企合作[4]。通過校企合作加強學生實踐能力的培養，提高學生的就業競爭力。

北京信息科技大學是一所以培養高素質應用型專業人才為主的北京市屬高等學校，信息管理學院是一個側重培養應用信息技術解決社會經濟系統及其信息系統中管理和安全問題的高層次應用型人才。學院的辦學特色為“突出信息優勢、強化實踐教學環節、培養具有創新意識的應用型人才”。在高等教育改革發展的新形勢下，單一的校企合作模式已難以滿足學生多元化需求，更加緊密的校企合作模式是應用型本科院校生存與發展的有效選擇。鑒于此，本文從信息管理學院校企業合作的現狀出發，系統研究與探索新形勢下校企合作人才培養體系架構，并在我院校企合作實踐中加以應用，以適應高校人才培養的新要求。

一、校企合作人才培養體系設計

現在國外高校校企合作主要采用的方式有學校主導型、企業主導型和校企并重型[5]。根據我國目前高校人才培養的現狀以及成功高校開展校企合作的經驗，結合我校我院人才培養的特點和實際，研究探索以市場和社會需求為導向、高校和企業雙方共同參與人才培養過程的“產學合作、雙向參與、互惠共贏”的校企并重、開放式合作模式是一種最佳選擇。因此系統化的校企合作人才培養體系架構核心內容由四部分組成，即：一體化運作機制、雙主體管理機制、多層次培養機制、全方位合作機制。

1.一體化運作機制。校企合作是一項系統工程，是由學校和企業共同參與完成的。學校和企業是不同的社會主體，他們對進行校企應合作的動力和關注點不同。因此，首先必須明確彼此的需要，找到合作的利益共同點。一個有效的、一體化的校企合作模式應該是學校要將學校的人才培養過程、社會服務功能與企業招聘合適人才的愿望結合起來，創新和豐富合作內容，建立可持續的合作運行機制。這種合作運行機制需要采取一體化建設思路，建立學?！髽I共建的管理機構，通過校企共同規劃、共同設計教學方案、共同參與實施教學過程，對校企合作效果進行共同評價，很好地達到學校與企業所期望雙贏的目的。一體化校企合作運行機制見圖1所示。

2.雙主體管理機制。校企合作的基本因子是學校和企業，由學校和企業雙方參與組織建立的雙主體管理組織，是保證校企合作長期穩定發展的前提，也是校企合作的關鍵。雙主體管理組織應該成為實質性管理結構，而非松散的、公關性質的咨詢指導機構。它應該對校企合作的重大事項行使審議、決策職責，對合作實施過程進行有效監督和管理，保證共建共管、資源共享、溝通協調的實施。同時定期進行校企會商，研討校企合作的成就得失，優化合作細則，共謀發展方向。因此它是校企緊密合作的組織與制度保障。

3.多層次培養機制。通過校企合作，有效實現學校與企業對接，使學生充分運用所學知識，實實在在掌握能與日后工作對接的本領，幫助學生實現高質量就業，滿足社會專業人才需求，進而提高畢業生就業能力和質量。鑒于此，校企合作應注重逐步推進三級合作層次建設，即：專業素質層、實踐創新層、職業素質與能力層。在專業素質層，企業參與制訂、設計專業課程及課程體系，通過理論教學、課程實驗、課程設計、專業實習、畢業設計等規定教學環節改善現行單一學校模式的教學方式，關注人才市場需求變化，打破過去一成不變的剛性教學計劃體系，建立教學動態應變機制。在實踐創新層，通過學校開展的開放性實驗、學科競賽、大學生實踐創新計劃項目等活動形式將企業先進的、實用性技術引入到實踐創新活動中來。在職業素質與能力層，根據企業需要和學生興趣，將合作企業的崗位培訓、職業技能認證、實習與就業納入到專業培養過程中，幫助學生建立正確的就業觀和擇業觀，建立就業服務體系和短期培訓，幫助更多學生適應社會的需要。校企合作多層次結構見圖2所示。

4.全方位合作機制。在知識經濟和市場經濟快速發展的今天，傳統的、較低層次的、松散的、一次性的“校企合作”模式面臨著嚴峻挑戰，層次較高的、結合緊密的、長期的“校企合作”模式已成為應用型本科院校生存與發展的必然選擇。而緊密型校企合作需要從學校與企業雙方利益出發，共同參與合作方案的制訂、共同建立管理與運行機制，共同參與教學過程，共同進行合作效果評價。不斷研究解決合作過程中出現的新問題。

二、實踐與效果

自2012年起，本著上述一體化運作機制、雙主體管理機制、多層次培養機制、全方位合作機制的校企合作人才培養整體建設思路，北京信息科技大學信息管理學院相繼與IBM、中國民生銀行、中科軟、天職國際等知名企業建立校企合作。如在與IBM公司三年的校企合作中，計劃并實施了左右成效的合作內容，如在信息管理與信息系統專業的培養方案中，植入IBM的認證課程；將專業認知實習課堂延伸到企業現場；參與IBM公司主辦的全國性學生實踐創新活動；公司推薦學生進入IBM及相關企業實習實踐并選擇性就業。目前首批實施校企合作專業培養方案的學生通過IBM公司的培訓考核，已全部成功拿到IBM的三項考試認證證書，為學生成功就業打下良好的基礎，創造了條件。

三、結論

校企合作作為一種培養高級應用型人才的成熟模式，是經濟社會發展對教育提出的客觀要求，也是應用型本科院校達到高質量人才培養目標、實現學生就業的核心問題。改革傳統的人才培養模式，走校企合作之路是應用型本科教育發展的必然趨勢，校企合作已成為一項高校人才培養模式改革的系統工程，需要根據學校、學院專業的實際情況，從合作企業的來源及數量、合作的形式及內容等多方面進行頂層設計、統籌規劃。需要形成與之相配套的長期有效的校企合作的合作模式。組織結構以及運營管理機制，只有這樣才能取得良好的合作效果。

參考文獻：

[1]董馨，吳薇，王奕衡.基于協同創新理念的校企合作模式研究[J].國家教育行政學院學報，2014，（7）：59-63.

[2]翟建.基于校企合作的應用型人才培養模式的改革與實踐[J].教育教學論壇，2014，（44）：41-43.

[3]吳元欣，王存文.依托專業校企合作聯盟，創新應用型人才培養模式[J].中國大學教學，2012，（9）：75-77.

[4]劉利，王一婷.校企協同合作模式下應用型人才培養探討[J].吉林工商學院學報，2015，（6）：103-105.

[5]吳迪，王曉煜，邵欣欣.基于校企合作的信息管理與信息系統專業人才培養模式的研究[J].計算機教育，2010，（6）：4-8.