小學生英語閱讀能力的培養

沈玉霞

小學生英語閱讀能力的培養是<義務教育英語課程標準（2011年版）>的目標要求之一。可見閱讀是培養學生學好英語的一個重要組成部分。學生的英語交際是靠長期閱讀積累而成的。學生閱讀能力的高低，不僅能反應出學生對所學詞匯、詞義、語法等語言知識的運用能力，而且能反應出學生的邏輯推理、綜合歸納、鑒賞英語作品的能力，在閱讀教學中如何來激發學生的閱讀興趣，指導學生的閱讀方法，培養學生的閱讀習慣，是每位英語教師在落實英語新課程標準的過程中值得思考和研究的課題。

一、培養學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣是前提

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生最好的英語老師是興趣，興趣的魅力是它能調動學生學習的積極性，在閱讀中正確地去思考問題、解決問題。所以要提高小學生英語閱讀的能力和效率，關鍵還要在培養小學生英語閱讀的興趣上下功夫。我在教育教學中對培養小學生英語閱讀興趣方面進行了以下方面的嘗試。

1.課前激發小學生英語閱讀的興趣。激發興趣，能最大限度地提高教學效率。課前我認真準備布置與新授內容有關的英語閱讀提綱，提供充滿童趣的生活場景，讓學生自己組織來扮演文中的角色進行對話表演。當學生有了相應的課外閱讀儲備以后，課上學生的注意力高度集中，學習進入了最佳狀態，大大地提高了學習的效率，達到了事半功倍的效果。

2.課中鞏固小學生學英語閱讀的興趣。課前學生閱讀英語的積極性剛剛被調動起來了，但在課中有些英語單詞和詞語比較抽象，對學生閱讀理解常常受到阻礙，為了避免課前興趣的消逝，我采用了調整注意的方法.在信息差活動中，一個掌握特定信息的學生必須和他人分享他的信息才能解決問題。這種活動在第二語言學習中十分有效，每個學生都有機會用目標語言進行閱讀交流，并且迫使他們討論生詞的意義，因為如果不理解搭檔所表達的內容，他們將無法完成任務。例如（大家來找茬游戲）。（1）學生兩人一組合作，一人持一張圖片（A或B），不可給對方看自己的圖片，最終找出不同。（2）學生兩人一組討論盡可能多的找出兩幅圖的相同之處，最后呈現給大家。例如：S1：There is a girl in my picture，how about yours？S2：There is a girl in my picture，too.So we both have a girl in our pictures.There is a yellow bear near the girls head.S1： Oh，the bear in my picture is brown…以之調整了學生的注意力，鞏固了學習興趣。

3.課后延續小學生英語閱讀的興趣。課前能激發興趣，課中能鞏固興趣，教師還要特別注重延續小學生課后英語閱讀的興趣。就是讓學生在課外閱讀與課文有關的書籍，以獲的更豐厚的收獲.為了讓學生的閱讀興趣持久的發展，我要求學生每讀一篇文章就要寫好一篇英語閱讀筆記，閱讀筆記的內容填寫包括閱讀時間、閱讀內容、閱讀中的好詞好句、閱讀感悟以及教師的評價。每周的星期四定為英語對話日，課間用英文和英語老師、同學打招呼，有條件的家庭學生回家用英文和爸爸媽媽交流.這樣課上的興趣得以延續，達到課盡趣更濃的效果.

二、培養學生閱讀能力，教給學生的閱讀方法是關鍵

學生在英語閱讀興趣的基礎上，還要掌握英語閱讀的技巧，不斷提高自己的閱讀能力。筆者從以下三個方面進行了探索：

1.看圖略讀課文。在小學英語課文中，有很多圖文并茂的插圖，它是一種潛在的文化知識，是對課文主題思想的概括。例如，教師出示一篇配圖的小短文———Helping our parents.短文內容介紹Mike一家人周六上午的生活場景。學生通過略讀短文和觀察圖片，回答了教師提出的問題What are高度they doing？略讀課文時，應要求學生讀懂段落以后把重點的詞和句記錄下來，歸納段落大意等方法。進而把握全文的思路、脈絡。

2.看圖品讀課文。在學生掌握了略讀課文的方法后，只有學會品讀課文的方法。才能深刻理解課文中心思想。要教給學生如何了解各段在課文中的地位，要求學生找準課文中作者是以什么樣的線索來寫的，從而把握作者的寫作思路。如；五年級下冊第五單元Helping our parents呈現了現在進行時的特殊疑問句和肯定句的用法。教師在課前讓學生各自做著自己的事情，當老師走進教室的時候，故意在接電話，老師對著電話說What are you doing now？You are swimming.Have a good time.Im having an English class.Ill call you later.目的是讓學生通過觀察模擬真實的語境，感知新語言be doing的用法.學生之間相互對話練習應是多梯度的、多層次的.教師要加強過程性指導，通過自由讀、默讀、個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、接龍讀來幫助學生深入理解全課文內容。

3.看圖尋讀課文。學生不僅要學會品讀課文的方法，還要提升尋讀文章的能力。在小學英語閱讀中，要著重培養學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。如圍繞Asking the way這個主題中的句型Excuse me，How can Iget to…？以及應答句，教師根據學生閱讀情況提出如下問題：（1）聽學生之間的對話，在老師發給的交通線路圖片上標出某一特定地點的位置；（2）根據圖片上提供的地點，回答問題；（3）看圖片上的交通圖，聽錄音，猜猜“他在哪里?！币髮W生帶著問題去捕捉圖片的重要信息，這樣不但增強了學生對課文的理解，而且提高了閱讀的效率。

三、提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣是根本

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，培養學生良好的閱讀習慣更為重要。

1.教師要認真培養小學生英語閱讀的習慣。在閱讀過程中有的學生閱讀視幅小，有的學生有聲讀、心讀、回聲讀的不良習慣，這些不良的習慣嚴重制約著學生的閱讀效率的提高.實際上，閱讀過程是一個處理信息的心理過程，特別是對書中重點的地方，不能一看而過，需要用心地去體會理解，必要時圈點批注，動腦思考，真正做到“不動筆墨不讀書。”

2.學生閱讀習慣的培養應貫穿于整個教學過程之中，讓學生在廣泛的閱讀中真正成為閱讀的主人，不斷走向成熟，為創造能力的培養奠定堅實的基礎，從而使學生的閱讀真正達到升華的境界

總之，學生閱讀興趣的培養，閱讀方法的指導，閱讀習慣的養成，需要一個艱難而漫長的過程才能有所收獲。只有在教育教學的長期過程中不斷向學生提出較高的閱讀要求，使學生掌握更多的閱讀技能，才能形成較高的閱讀能力

（作者單位：江蘇省東臺市頭灶鎮六灶學校）