簡單是童話教學的“核心”

張婭

童話以其奇異的幻想色彩和簡單的故事情節在初中語文教材中占據一席之地。成功的童話教學應該能夠營造出輕松美好的環境氛圍，通過主題的升華喚醒學生內心的真實情感。然而傳統的教學中，由于教材選取的多是翻譯的國外經典童話，教師將教學的重點放在故事線索的梳理上，而忽略了童話培養學生感悟生活能力這一功能。我們應該大力倡導回歸語文本性，按照讀寫這樣的主旋律，深入對話文字本身，享受情理雋永的童話大餐，把握住“簡單”這一童話教學的核心。

一、找關鍵詞，梳理情節

童話故事是學生喜聞樂見的記敘文形式，棱角分明的情節是文章的血肉，使得整個故事連貫而清楚。所以在教學中，我們要能根據初中生的認知特點對其進行思維引導，按照情節發展理清文章結構。于永正老師提出簡單語文的教學理念，強調語文學習要“多讀、多寫”，教學目標設置明確但簡單，教學手段上盡量省去繁雜的過程，通過舌尖上的運動帶動思維活動，讓故事在腦海中形成結構。如《七顆鉆石》的教學。對于七年級的學生而言，他們已經接觸過很多的童話作品，對童話也具有一定的感性認識，所以這節課我將重點放在故事情節的感悟上，在反復地朗讀中找到故事的起伏變化。具體設計為：首先我開展自讀課文活動，找到文章中的生字生詞如旱災、干涸、唾沫等，通過查字典的方法自我解決，做到可以通讀文章；接著組織配以鋼琴曲有感情地朗讀課文，將故事娓娓道來，期間注意提醒學生找到表示故事情節轉折變化的關鍵詞，然后讓學生根據關鍵詞將文章進行分段，梳理清楚故事的情節；……