產學研用校企合作協同培養創新型人才

張燕 張洪斌 史英杰 史云峰

摘要：為把我國建設成為創新型國家，需要培養大量的創新型人才。在分析目前產學研用校企合作培養創新型人才面臨問題的基礎上，提出產學研用校企合作培養創新型人才的解決途徑。

關鍵詞：產學研用；校企合作；培養；創新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0234-02

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，國家對大學生創新能力的要求逐步提高，對創新型人才的需求日益增強。高校作為培養創新型人才的重要場所，在培養學生創新理念和創新實踐能力方面起到了重要作用，而產學研用校企合作則是高校培養創新型人才的有效途徑。

一、培養創新型人才的意義

1.符合創新型國家建設的要求。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》明確指出“提高自主創新能力，建設創新型國家”，創新型國家建設已成為我國的重大戰略決策，并成為我國經濟社會發展的重要戰略需求。而培養具有獨創精神、創新能力并能取得創新成果的創新型人才[1]是建設創新型國家的一個重要組成部分，因此培養創新型人才與建設創新型國家的需求相契合。

2.解決大學生就業的重要渠道。隨著高等教育大眾化，“畢業意味著失業”——大學生就業難已成為我國社會普遍關注的問題，同時也是影響社會穩定的一個重要因素。高校對創新型人才的培養，不僅能在很大程度上緩解高校畢業生就業難問題，也有利于學生將來的成功和持續發展。即高校培養的創新型人才在畢業后不但能夠進行自主創業，而且能到企業及公司順利就業。因此，培養創新型人才是解決大學生就業問題的重要途徑。

二、目前產學研用校企合作培養創新型人才面臨的問題

1.高校對產學研用校企合作培養創新型人才的重視程度不高。當前，很多高校對產學研用校企合作的重要性認識不足，沒有真正全面深刻領會其內涵精神，同時對產學研用校企合作培養創新人才的重要作用認識不充分。所制定的創新型人才培養方案和實際的教學內容在一定程度上存在理論與實踐脫節的現象，例如開設的專業教學內容與企業崗位要求不匹配，在企業的實踐教學流于形式等。高校對產學研用校企合作認識層面的問題，使得產學研用校企合作的教學模式、管理體系都沒有達到培養創新型人才的水準。

2.企業對產學研用校企合作培養創新型人才主動性不強。企業經營的目的是獲取利潤、追求利潤最大化，在進行產學研用校企合作時企業更關心的是能否從這種合作中獲得經濟效益的最大化。由于校企合作培養創新型人才的周期較長、成本較高，因此企業更喜歡從人才市場上引進僅需短期培訓就能上崗的人才，而忽視了產學研用校企合作培養創新型人才能為企業提供儲備人才并為企業未來發展帶來長遠利益的重要性。因此企業對產學研用校企合作培養創新型人才的主動性不強。

3.產學研用校企合作培養創新型人才的政策保障體系不健全。雖然政府已經認識到產學研用校企合作在培養創新型人才方面的重要作用，但到目前為止，產學研用校企合作還缺乏有效的法律保護和制度保障。政府在產學研用校企合作方面沒有出臺具體的資金支持政策、頂崗實習政策等，致使產學研用校企合作在很大程度上僅流于表面，沒有建立起真正意義上產學研用校企合作的體制機制和運行模式，沒有發揮出政府在培養創新型人才方面應盡的職責。

4.傳統的人才培養模式不利于培養創新型人才。傳統的人才培養模式在專業設置、教學形式和評價體系方面均不利于創新型人才的培養。在專業設置方面，過分強調按學科分專業，按專業設置課程，學生專業面較窄，不利于創新人才的培養。在教學形式方面，仍以課堂講授為主要的教學方法，講授的內容主要是書本知識，缺乏對學生綜合素質及動手能力尤其是創新能力的培養。在評價體系方面，對學生的考核以閉卷考試為主，考試內容以課本知識為重，缺少對學生實踐能力、創新能力的考核，考核評價機制欠缺，制約了創新人才培養。因此傳統的人才培養模式不利于培養創新型人才。

三、產學研用校企合作培養創新型人才的途徑

產學研用校企合作培養創新型人才應從頂層設計開始，以企業需求為導向，由學校和企業共同制定人才培養方案。以學校制定為主，企業參與為輔，同時要求企業全過程參與人才培養的各個環節，以充分發揮企業對創新人才的培養作用。

1.校企共同制定培養方案，為培養創新型人才提供保障。（1）了解用人單位對畢業生的需求。通過對用人單位調查，了解企業對畢業生知識結構、能力、素質等方面的要求，為創新型人才的培養提供充足的依據。（2）修訂人才培養方案。以人才培養目標為依據，緊緊圍繞培養創新能力這一核心進行多層次實踐教學模式的改革，通過調整課程和實踐教學內容，加大實踐教學的比例，為各層次人才培養提供保障。（3）增設必修創新學分。人才培養方案中，增設學生必須獲得的創新學分。必修創新學分可通過參與教師科研課題、聽報告、參加學科競賽、發表論文、參加創新創業大賽、發明專利等方式獲得，必修創新學分的設立有利于學生創新能力的培養。

2.校企合作建立聯合培養實踐教學創新體系。按照不同專業人才培養目標和課程體系設置的差異，構建以專業理論知識為基礎、以專業技能為重點、以培養應用和創新能力為核心的實踐與理論體系相結合的教學系統。（1）專業課程實驗實習。在學習專業課理論知識的同時，給學生安排相應的實驗實習。讓學生親自實踐每一個實驗環節，培養學生的動手能力和創新能力，使學生將理論知識和實踐能力有機地結合起來。（2）綜合性實習。校企通過協商，對處于不同階段的學生安排不同的實習模式，對于大二大三的學生學校可以組織學生到企業進行專業實習或暑期實習，對于大四的學生則應組織其到企業進行畢業實習并完成畢業論文。通過不同類型的綜合實習，能夠培養學生的思維能力，提高學生的實踐能力及創新能力。我校已有多個專業與相關企業簽訂了人才培養基地合作協議，學生到企業實習，既可以把所學理論知識應用于實踐，又可以學到很多新的實踐知識，同時充分了解企業的工作規程、管理理念。學生在得到充分鍛煉的同時，也提高了自身的綜合素質、專業技能及創新能力，企業也選拔了優秀畢業生。（3）建立開放性實驗教學。通過到企業調研，把企業需要用到的專業技能經過篩選和整合開設成多項開放性實驗項目。由于開放性實驗教學的“少學時、重創新、多應用”的特點使學生能在較短時間內通過親身實踐來理解和掌握大量的應用知識，并把學生從一種束縛、封閉、被動的學習狀態轉變成一種自由、開放、主動的學習狀態。開放性實驗教學不僅滿足了學生對特定專業技能的需要，培養了學生的創新能力，還大大提高了教學質量和育人效率。

3.校企合作開辟創新培養的第二課堂渠道。（1）聘請企業骨干來校講座。聘請企業骨干給學生講授專業發展現狀、應用前景及就業需求，使學生能對自身做出正確的定位。通過生產案例的方式深入淺出地講解相應的專業知識，這種通過深度融合專業知識、生產案例、實踐應用于一體的教學方式，不僅能激勵學生積極主動學習，加深學生對專業的認識和理解，而且能培養學生的創新能力。（2）校企共建研發中心。學校提供科技和人才資源，企業提供資金和設備資源，共建研發中心，共同研發新技術新產品。研發中心為學生提供了實踐創新平臺，學生通過參與研發項目，即推進研發項目進程，又培養了實踐創新能力。（3）校企聯合開展技能大賽。為培養學生的創新能力，學校應聯合相關企業廣泛開展科技創新活動，定期舉辦技能大賽。通過開展技能大賽，不僅有利于激發學生積極探索的精神和深入研究的能力，而且有利于培養學生的創新精神和創造能力。

4.建立培養創新型人才的評價體系。為培養創新型人才應建立一套以創新能力為核心的考核評價體系，改變學校傳統的自主評價方式，轉變成由學校、企業、社會多方結合的評價方式。課程考核應體現出“理論聯系實踐，知識與能力并舉”的特點，在考核內容上應重點考查學生學以致用、舉一反三、靈活運用所學知識發現問題、解析問題的能力，突出考查學生理論運用于實踐的能力及創新能力。考核方式應盡量多樣化，可根據不同類型課程，靈活采取考核方法，避免一次考試定結果的做法。通過改革考核評價方式，使學生能發揮自身優勢，促使學生發現更多的問題并深入探究，最終找到解決問題的途徑，提升了學生的創新能力。

5.建立培養創新型人才的政府保障體系。首先要提高政府推動產學研用校企合作的戰略思想。在政府層面上要加大對產學研用校企合作的宣傳力度，進一步提升高校、企業對產學研用校企合作培養創新型人才重要性的理解，促進企業主動尋求與高校合作。其次政府要提供政策保障，建立政府主導的產學研用校企合作長效運行機制。政府應重視高校在社會經濟發展中所起的重要作用，加大對高校的支持力度，增加對高校的財政撥款，促使高校增添實驗設備，改善實習實訓教學環境。政府應盡快制定出產學研用校企合作的有關法規和制度，明晰高校、企業在產學研用校企合作中的地位、作用、責任、權利，促使產學研用校企合作培養創新型人才深入開展并健康穩定發展。

產學研用校企合作協同培養創新型人才是一項系統工程，也是一項長期艱巨的任務，需要政府、高校、企業、科研院所通力合作將創新型人才培養持續穩定地進行下去。

參考文獻：

[1]馮軍.淺析我國高職院校創新人才培養的現實意義[J].黃岡職業技術學院學報，2014，16（5）：26-27.