基于工作過程的應用型本科院校電子信息工程專業課程體系的構建研究

楊岸 張群慧

摘 要：電子信息產業是國民經濟的戰略性、基礎性和先導性支柱產業，實施《中國制造2025》，促進兩化深度融合，加快從制造大國向制造強國轉變，需要電子信息產業的有力支撐，亟需大量應用型技術技能型人才。課程建設對于提升教育教學質量，培養高素質的應用型人才具有重要意義。本文根據“基于工作過程”的教育理論，通過對典型工作任務及對應職業能力分析與綜合，構建了應用型本科電子信息工程專業課題體系。

關鍵詞：應用型；本科院校；課程體系

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。支持定位于服務行業和地方經濟社會發展的本科高等學校實行綜合改革，向應用技術類型高校轉型發展，擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”電子信息產業是國民經濟的戰略性、基礎性和先導性支柱產業，實施《中國制造2025》，促進兩化深度融合，加快從制造大國向制造強國轉變，需要電子信息產業的有力支撐，亟需大量應用型技術技能型人才。課程建設對于提升教育教學質量，培養高素質的應用型人才具有重要意義。本文根據“基于工作過程”的教育理論，通過對典型工作任務及對應職業能力分析與綜合，構建了應用型本科電子信息工程專業課題體系。

二、課程開發思路

應用型本科院校的培養目標主要是培養生產、管理一線的應用型人才。因此，相應課程體系的構建應該堅持“工作工程導向，崗位能力需求”的原則，將課程內容與職業能力要求緊密地匹配起來，遵循教學規律，合理安排課時和教學順序，構建課程體系，如圖1所示。

三、電子信息工程專業課程體系結構

在基于工作過程系統化課程的建設過程中，通過對典型工作任務及對應職業能力分析與綜合，確保課程內容與職業崗位能力需求、工作任務、工作過程及工作場景都緊密相關，構建了通識教育課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課、實踐性教學和第二課堂六大模塊組成的電子信息工程專業課程體系。

（一）通識教育課

通識教育模塊主要包括“大學生心理健康基礎”、“思想道德修養”、“計算機基礎”、“大學英語”、“高等數學”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程。通過通識教育，讓學生了解人類主要知識領域的基本觀點、思維方式和歷史發展趨勢，幫助學生建構知識的有機關聯，實現整體把握，培養學生貫通科學、人文、藝術與社會之間經絡的素養，實現智力、身心和品格各方面協調全面發展，同時掌握高等數學、計算機等基礎知識，形成基本的科學素養，為后續專業基礎課的學習奠定基礎。

（二）專業課

根據電子信息工程專業畢業生應具備的職業能力，設計了專業基礎課、專業核心課和專業選修課。通過該模塊的學習，讓學生掌握電子系統、信號處理、信息傳輸等基本分析、設計、開發、測試和應用的基本知識，具有集成電子設備及信息系統的基本能力。專業基礎課主要包括“電路分析基礎”、“模擬電子技術”、“模擬電子技術實驗”、“工程制圖與CAD”、“數字電子技術”和“信號與系統”等課程。專業核心課主要包括“高頻電子線路”、“傳感器與檢測技術”、“DSP技術與應用”、“單片機應用技術”、“現代通信原理”、“可編程控制器技術”、“無線傳感網絡”、“EDA技術與應用”和“數字圖像處理”等課程。專業選修課主要包括“射頻識別技術”、“數字視頻技術”、“電子測量與虛擬儀器技術”和“物聯網組網與集成技術”等課程。

（三）實踐性教學

實踐性教學環節是實現應用型人才專業培養目標的重要教學保證。實踐性教學環節是為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。實踐性教學環節有兩種：一是課程實踐性教學環節，即課程設計，包括數字電子技術課程設計、高頻電子線路課程設計、單片機應用技術課程設計和DA技術課程設計；二是集中實踐性教學環節、即課程集中實踐教學環節（如頂崗實習）以及畢業論文（設計）。

（四）第二課堂

第二課堂實踐教學以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以提高學生的思想道德素質、人文科學素養、職業核心能力和社會實踐能力為核心，以多種形式多種層次的實踐訓練為手段，以充分發展學生個性，全面提升學生的綜合素質為目標。內容包括思想道德素質、社會實踐能力、職業綜合能力和創新創業四個模塊。思想道德素質模塊主要包括學生參加各種形式的旨在提升個人思想道德素質的校內外活動，如“道德銀行”、“綠心行動”、各類文化藝術競賽等。社會實踐能力模塊主要包括學生積極參與各類有意義的社團活動，并利用假期參與各種形式的社會實踐，了解社會，鍛煉適應能力，如社會調查、志愿者服務、生產實踐等。創新創業模塊旨在鼓勵學生在學科專業領域開拓進取、求實創新，努力將科學知識轉化為科技成果并開展各種創業實踐。

四、小結

應用型本科課程體系的建設要注重頂層設計，要與應用型人才培養的目標地位相適應。湖南信息學院電子信息學院積極探索新時期應用型人才的培養模式，構建了“通識課程平臺+專業課程平臺+第二課堂+集中實踐性教學”的應用型本科課程體系，為深化高等學校教育教學改革的設計與實施提供了建議和最佳實踐參考。

參考文獻：

[1]張群慧.基于工作過程的高職電子信息工程專業課程體系的構建研究.湖南省職業教育與成人教育學會2012年學術年會優秀交流論文集，2013.

[2]王艷春.應用型本科電子信息工程專業課程體系的研究與實踐[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2012（11）：82-84.

[3]羅仲偉.“十三五”電子信息產業發展態勢與路徑[J].全球化，2016（3）：102-113.

（作者單位：湖南信息學院）