微課程的設計開發與應用研究

謝春芳

摘 要：互聯網時代對教育既提供了新的方式和手段，也提出了新的要求和挑戰。微課程的出現和發展正是迎合了這樣的時代要求。本文對《管理學》微課程的設計開發和應用進行了研究，提出采用翻轉課堂教學法，通過構建微課教學資源、教學活動設計、學習效果評價和課程學習認證四個部分形成《管理學》微課程的系統開發。

關鍵詞：微課；設計；開發；應用；《管理學》

一、引言

在信息爆炸的大數據時代，數據處理技術已經發生了翻天覆地的變化。這些變換正在改變人們的生活以及將會從根本上加速教育信息化的發展。大數據可以幫助使用者們在數據的海洋里找到他們想要的信息。同時，隨著智能手機、平板電腦等移動終端的快速發展，大數據也為手機學習、彈性學習和泛在學習提供了強有力地支持。微課正是在這樣的信息技術的創新以及教學方式的變革中誕生和發展的。

二、國內外微課程的發展

微課實際上就是以構建主義的方法去設計的便于網絡學習、手機學習的教學內容。與傳統教學內容相比，它將一個知識單元劃分為若干個小的知識點，每堂課解決一個問題或者掌握一項技能等，因此每次教學時間也大大縮短，通常十到二十分鐘。在實踐中，最早表現為在大約60秒內以某一具體結構描述某一問題或現象，例如，1993年，美國北愛荷華大學的Le RoyA.Mc Grew在教授無機化學知識中提出60秒課程（60-Second Course）的設計思想[1]；1995年，英國利茲大學的T.P.Kee也在化學教育中提出一分鐘演講（One Minute Lecture）[2]。……