以就業為導向的高等職業教育人才培養模式創新探討

周玲

摘要：高等職業院校在培養人才的過程中，以就業為主要導向，這就說明高職院校人才培養模式以滿足社會需求為基礎，根據社會崗位需要，設置具體的人才培養模式。在高等職業院校畢業的學生，可以做到及時就業，也要具備很強的社會適應性。高職教育的主要特點不以學科化系統知識的傳授為主要內容，以就業為主要導向，以培養學生的綜合職業能力為主要目標，結合學生質量和市場的具體需求，學生和社會崗位的聯系要逐漸密切，為經濟社會的發展提供更多的人才，高職教育要想培養高素質技能型的人才，就要針對人才培養的具體模式進行創新，其創新以高職教育培養目標為主體，其創新目標就是社會市場的具體需求，促進企業和學校的有效合作。

關鍵詞：就業導向；高等職業教育；人才培養模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0263-02

當今社會經濟發展的速度越來越快，高職教育要做出改革，以就業為主要的導向，其具體的目標就是培養應用性的人才，對于教學建設和教學改革給予高度的重視，要加強學生應用能力的實踐培養，提高高職院校的教學質量，找到適合人才培養的正確模式，幫助畢業生得到單位的認可，這也是高職院校急需解決的問題。以企業對于人才的需求為基礎，和高職院校的辦學條件進行有效的結合，突出高職教育的專業內涵建設，將課程體系進行有效的改革，以就業為主要的導向，強化學校和企業的聯系。

一、高等職業教育的特點

1.高等職業教育教育對象的特點。教育的任務就是以人的智能結構為基礎，找到最合適的培養模式，將人的價值和潛能充分挖掘出來。職業教育的培養對象具有形象性和思維性，同本科院校相比較，這里的大學生層次相同，但是類型不同，其智力也沒有具體的劃分，主要也是智能的結構類型不同。智能類型和智能結構都不相同的人，對于知識的掌握能力也不同。如果一個人具有很強的形象思維能力，那么他們也會很快就獲得知識，但是他們對于陳述性的知識是相對來說比較排斥的。要對高職院校的學生的智能類型進行準確定位，明確職業教育的特點，提高學生學習的信心。

2.培養人才的目標特點。高職教育的目標就是培養出高素質的技能型人才，在高職院校畢業的學生要懂法守法，要做到誠實守信，具有敬業精神和責任意識，畢業生具有一定的工作經驗也是非常重要的，這樣他們才會更快地適應工作崗位。培養出來的學生，要具備一定的社會適應能力，其學習能力和溝通能力以及團隊協作能力也要給予一定的重視。因此，高職院校的學生既要具備良好的專業能力，其社會能力也要得到高度的重視，這樣的學生才會生存下來，并且可以很好地發展下去。

3.以就業為主導的特點。社會經濟的發展離不開高等職業教育，高等職業教育是國家工作現代化的推動力，可以促進學生更好地就業，發展自身的職業生涯，促進自身全面完善地發展。高等職業教育的本質就是以就業為導向，遵守教育的規律，結合職業性的社會需求和教育性的個性，就業是其導向，不以系統知識的傳授為目標，主要目標就是培養學生的職業能力。高等職業院校培養學生要和市場的具體需求進行有效的結合。

二、以就業為導向的高等職業教育人才培養模式改革的主要問題

1.辦學的結構不夠合理。職業教育學校其布局結構不夠合理，由于近年來我國高職院校不斷進行擴招，辦學規模也隨之不斷擴大。這樣一來，在同一個省區當中，同類的學校具有縣級和市級的劃分，還有公辦和民辦的劃分，同類的學校越來越多，但是初中和高中的人數卻逐漸減少，在職職工對自身知識進行更新，其主要目標就是追求更高的學歷，但是并沒有接受職業培訓，這就說明高等職業院校的具體辦學結構和布局不夠合理。

2.陷入節約教育資源的誤區。高職教育具有大眾化的特點，其主要的招生對象就是高考生和社會勞動力，以就業為具體的導向，其招生活動具有一定的針對性。當今一些高職院校開始實施擴招政策，其辦學規模也隨之不斷增加，但是其生源素質卻逐漸降低，在校生的數量越來越多，給人一種“報名就可以就讀”的錯覺，其教育現象主要就是“大班化、放羊式”，為了節省教育資源，一些學校的實驗器材和指導教師比較缺乏，看起來好像是節約教學資源，但是實際上卻浪費了教育，對于學生來說也是一種危害。

3.職業教育和社會需求出現脫節的現象。高職教育在辦學體制和專業設置方面存在一些問題，我國一些高職院校是由原來一些中專學校轉型過來的，高職學校為了具備一定的辦學特色，將一些原來的專業堅持下來，但是和當今社會實際的需求不符，沒有直面市場的需求來科學地設置專業，具體的教學方法和教學手段只是延續傳統，導致高職院校的教育和當今經濟的發展產生了矛盾。

三、以就業為導向的高等職業教育人才培養模式的創新探討

1.結合學校教育和社會職業需求。以行業人才的需要為基礎，設置具體的專業，讓學生可以享受到一個好的就業環境，這也是高職教育以就業為導向的基本要求。高職院校進行教育的主要載體就是專業，這也是學校和社會進行聯系的主要橋梁，高職院校設置專業的基礎就是區域經濟社會的發展程度，設置專業的主要目的就是為了滿足社會上各個行業對于人才的需求，使高職院校的專業設置有效地結合區域經濟社會的發展。專業設置和社會經濟發展具有密切的聯系，在培養人才的源頭方面，就開始了以就業為導向的教育活動，讓學生擁有更加廣闊的就業空間，要以區域經濟發展的需求為基礎，將高職院校的專業進行靈活的設置和調整，使其成為高職院校辦學一大特點。高職院校要做到與時俱進，及時掌握區域經濟和社會發展的需求，這樣才能有效地結合辦學的條件，具有針對性地對專業進行調整。

2.以社會市場為創新目標。高等職業院校的教育前提就是社會市場，要緊跟市場的變化，以社會市場需求為具體的創新目標，在培育人才的時候要具備一定的針對性和實效性。當今經濟社會的發展需要大量的人力資源，促進勞動力市場和人才市場的形成。要以市場的需求為主要的創新目標，對于高職院校的專業結構要及時進行調整，靈活設置專業門類。高職院校培養出來的高素質技能型人才要符合社會市場的需求，設置出來的專業要滿足適銷對路的需求。高職院校培養人才的主要內容就是進行課程的開發，課程的開發要接受市場的考驗，開發課程要以職業能力為核心內容，其主線就是專業技能的應用能力。要打破學科之間的界限，突出課程的針對性和實用性，以準確的產業信息為基礎，通過細致的市場調查，創辦一些適應市場的新專業。高職院校創新專業設置，其主要依據就是凸顯市場性的要求，確定資源結合的具體方式，滿足專業設置創新的基本要求。以社會市場的需求為基礎，將課程結構進行優化，要建設以就業為主要導向的職業教育課程體系，其教學內容要及時進行更新，具體的教學方法也要進行改進，豐富其辦學的具體模式，充分發揮企業的作用，促進學校和企業的合作，讓學生畢業的時候就可以就業。

3.堅持校企合作的創新道路。職業教育的特色就決定了進行校企合作和工學結合的道路，也符合高職教育的規律。近年來我國大多數高職院校教學開始創辦工學結合和校企合作的方式，創新職業教育的具體模式。推進校企合作和工學結合，要將學校的專業課程和具體的職業崗位進行有效的結合，在實際教學的過程中，教學內容要結合實際教學崗位，讓學生通過行動來完成學習內容，將學到的知識和技能徹底轉化為工作能力。對于崗位實習要給予高度的關注，讓學生通過這樣的機會，對于自身的技能和知識進行充分的練習，可以逐漸滿足崗位的要求。高職院校的教學大綱和課程設置要進行調整，對能力的培養不斷進行強化，將現代教學手段的優勢充分發揮出來，使教學質量得到大幅度提高。

4.構建雙師型的教師團隊。要加大力度建設高職院校的師資隊伍，教師的理論知識要扎實，其教學技術要過關。當今這個時期屬于知識經濟的時代，無論是什么競爭其本質都是人才競爭，針對高職院校，要開發優質的雙師型教師隊伍，這樣才會在日益激烈的競爭中獲得優勢。高職院校要吸引高學歷的教師，教師自身的知識結構要不斷得到優化，學習能力也要得到有效的提升，大力支持在校的教師攻讀碩士學位，甚至可以給予一定的獎勵政策。針對教師的培養和選拔，要加強學科帶頭人和專業帶頭人的作用，將先進技術引進來，提高教師團隊的技能實踐能力，要創新管理機制，學習國內外優秀的經驗，加強高職院校的管理工作。

5.為人才培養提供良好的實訓條件。為了培養高職學生的專業職業技能，學院的實驗實訓設備需要不斷得到完善，高職院校可以和企業進行合作，共同建立實訓基地，這樣的實訓基地可以實現教學和崗位實習一體化，在這樣的環境中進行學習和實踐的學生，可以具備企業所需要的高素質和高技能，這種應用型的人才是企業最喜歡用的，這樣一來，學生一畢業就可以直接就業，為此奠定了良好的基礎。高職院校的實訓課，每個班級的學生不能過多，要為學生配備包含實驗和實踐能力的專業考試，幫助學生掌握實際的技術，使講練有效結合，將教學的責任進行明確。而具體教學內容要依據企業能力的具體要求，采用能力模塊考核的方法對學生的學習進行檢驗。

結束語：

通過以上綜合的論述，對以就業為導向的高等職業教育人才培養模式的創新進行探討，通過校企合作和工學結合的方式，使高等職業教育具備自身的專業特色，可以為我國經濟的發展提供更多高技能人才，發揮出高職院校自身的教育功能，希望可以起到積極的借鑒意義。

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