如何提高初中物理課堂演示實驗有效性

吳超

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，以形象來傳播知識的。實驗又是學習物理的重要方法。在新課程模式下強調(diào)以學生為本，要達到這個要求就更離不開實驗的支持。因此有必要對演示實驗的目的、過程、及效果做進一步研究，即如何提高演示實驗在課堂上如何發(fā)揮最大教學效果。

關(guān)鍵詞：提高；初中物理；演示實驗；有效性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，以形象來傳播知識的。實驗又是學習物理的重要方法。在新課程模式下強調(diào)以學生為本，要達到這個要求就更離不開實驗的支持。因此有必要對演示實驗的目的、過程、及效果做進一步研究，即如何提高演示實驗在課堂上如何發(fā)揮最大教學效果。本人通過多年教學實踐總結(jié)如下：

一、演示實驗要有明確的目的，增強演示實驗的趣味性和啟發(fā)性

物理教學中，演示實驗是新課導入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學生的學習興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動的情景，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。演示實驗是用來配合教學的，應(yīng)根據(jù)不同教學內(nèi)容和要求，選擇用合適的實驗，合理地進行演示，以便讓學生清楚地認清物理概念和規(guī)律。例如：在進行浮力產(chǎn)生原因的教學時，我從空礦泉水的塑料瓶身上截取中間一段，兩端蒙上很薄的橡皮膜，制成一個演示器，把它浸沒入水中，引導學生觀察上、下橡皮膜向里凹進的程度。這一現(xiàn)象讓學生直觀的認識到處于液體內(nèi)的物體上、下表面所受到的壓力不同，認識到浮力產(chǎn)生根本原因。實驗?zāi)康拿鞔_，學生有很強的感性認識，很清楚的認知思路，從而輕松地掌握這節(jié)的內(nèi)容。又如：在說明液體沸點與氣壓的關(guān)系時，先向一個正在沸騰的密閉燒瓶中打氣，燒瓶中的水立刻停止了沸騰，加熱后又沸騰了，但這時可觀察到插入燒瓶中的溫度計示數(shù)升高了。停止加熱水停止沸騰，這時我利用氣筒向外抽氣，瓶中的水又開始沸騰，這時觀察到插入燒瓶中的溫度計示數(shù)降低。這一演示實驗明確的指明了液體沸點與氣壓的關(guān)系，而且讓學生感到十分的有趣。

二、提高演示實驗的可見度和成功率，增加演示實驗中學生的參與

因為演示實驗是教師一人演示，眾人觀察，所以必須使現(xiàn)象明顯。演示實驗一定要使全班學生都清楚地看到所演示的現(xiàn)象。可采用抬高演示桌面、涂色、指針放大、下位觀察等方法提高可見度。

演示實驗還對學生形成正確的認識具有重要的作用，因此教師要在課前要對實驗進行反復(fù)的操作，對于實驗中可能出一現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，提高演示實驗的成功率。課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤或差錯，不僅會延誤時間，而且會引起學生對所得結(jié)論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設(shè)計和改進實驗的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準確的抓住關(guān)鍵，成功的進行演示。例如，靜電實驗我們一般認為比較難做，其實關(guān)鍵在于靜電電壓高而電量少。因其電壓高，通常所說的絕緣體在高壓下變成了導電體；因其電量少，電荷容易漏。從原理上進行分析，我們就可以找到改進靜電演示實驗的關(guān)鍵──解決絕緣問題。只要對儀器進行簡單的改進就行了。其次，要注意環(huán)境條件。有些實驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。例如，空氣的濕度對靜電實驗很有影響，某些電學實驗跟電源電壓的穩(wěn)定性有關(guān)。因此，教師在課前要選擇好所需儀器和材料，仔細地進行檢查，熟悉儀器的使用性能，了解實驗的精確程度，估計實驗時間，觀察教室里即將演示的環(huán)境等。課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應(yīng)認真思考和分析，盡可能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用“儀器不行”“實驗條件不好”等來搪塞過去，更不能編造數(shù)據(jù)，弄虛作假。應(yīng)當向?qū)W生如實說明失敗的原因，聲明下次再做。這種負責的精神和科學的態(tài)度，必將培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，對學生產(chǎn)生良好的影響。

三、加強多媒體與演示實驗的整合。合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學

物理教學中有些現(xiàn)象是無法用演示實驗直觀的展示出來的，比如：分子的運動、原子的結(jié)構(gòu)、電流的形成等。于是有的老師就利用粉筆和嘴巴來完成“課堂演示”，強行讓學生記下實驗的現(xiàn)象和過程。但這些知識又十分的抽象，單憑老師的講述難以收到良好的效果。因此，現(xiàn)在的物理課堂演示中要加強多媒體與演示實驗的整合，合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學。

利用多媒體可以形象地演示實驗的全過程，如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程。使各種現(xiàn)象可以自由控制，直觀再現(xiàn)，會起到事半功倍的效果。這些單憑教師的語言描述無法講清楚，通過多媒體演示可大大增加感性認識，加深對知識的理解。從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。但多媒體的過多運用也會讓學生置身于虛擬的實驗情境之中，不能達到課堂演示實驗的應(yīng)有效果。因此教學中合理使用多媒體，才能優(yōu)化演示實驗教學。

教學中教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的課堂演示方法，才能使學生在課堂中的視覺觀察和思維活動，緊跟教師的課堂演示實驗一步一步進行，并緊密地結(jié)合，逐步掌握物理課中的概念和規(guī)律，發(fā)展其實觀察能力、思維拓展能力，才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。才能使物理課堂演示實驗的有效性充分得以發(fā)揮，為有效課堂教學提供必要的支撐。

（作者單位：西藏那曲比如縣中學）