談小學語文教學朗讀的重要作用

方玉芳

摘 要：小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。 “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。本文就朗讀在小學語文教學中的作用談談自己的看法。

關鍵詞：朗讀；學習興趣；陶冶情操

朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”于永正老師說：“語文教學的所謂‘亮點，首先應該在朗讀上。”作為語文老師，我們要注重“培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力”《小學語文課程標準》。在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。

一、朗讀可以激發學生濃厚的興趣

興趣是最好的老師，是朗讀的內在動力。要使文章讀得入情、入境，以我的教學經驗來說，首先就要讓學生對朗讀文章感興趣，并把自己對文章的理解、感受傾注于朗讀時的字、詞、句、篇中。朗讀是閱讀教學的第一步，也是語文教學的關鍵。在教學過程中，教師可以多為學生朗讀，從而通過自己充滿感情的范讀去激發學生的興趣，讓他們也逐步愛上朗讀，激發他們的閱讀積極性。這樣做，能夠使整節課都在活躍的氛圍中進行。因為喜歡，學生就會更好地參與其中，也能更好地理解文章。那些讀來令人口齒留香的文章能夠為學生增加文字積累，為他們的終身閱讀打下良好的基礎。平時讀得多的學生，表達時流暢、清晰，寫作文時語言生動，構思獨特，與其他學生相比，有自己獨特的優勢。當學生體會到閱讀帶來的好處時，自然就會有更加熱愛閱讀，對閱讀更有興趣。由此可見，興趣具有很重要的作用，可推動學生尋求知識、開闊眼界，能激勵學生用心鉆研學習，提高學習質量。

二、朗讀可以幫助學生準確理解文章內容

體會文章的思想感情是學習一篇文章的基本要求，學生只有對文章有了一定的體會和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內容。而朗讀的要義就在于通過對作品音聲節奏的感受，披文入情，由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通心靈感應的審美境界。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會。不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界。”學生在朗讀文章時，把書面語言變為有聲語言。他們就如同替作者說出了這一番話。“作者之神氣音節和聲調，拂拂然似與我之喉舌相應。”反復地讀，把文章讀得越好，學生就越能體會到作品的思想內容并受到感染。朗讀就像一位出色的導游，引領著學生欣賞課文中每一處風光秀美的地方。筆者在教讀《從百草園到三味書屋》時就曾讓學生反復朗讀“不必說……”那一段。朗讀過程中，有的學生一邊讀一邊露出會心的微笑。我想這大概是他從趣味盎然的文字中讀出了自己兒時的美好回憶吧。他大概又看到了“碧綠的菜畦”，聽到了“鳴蟬的長吟”，嘗到了“又酸又甜的覆盆子”了。不必老師再費口舌去分析講解，學生們很容易就理解到：喜愛大自然，喜歡游戲是孩子們的美好天性。

三、朗讀可以陶冶學生的情操

教育部頒發的《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用。注意教學內容的價值取向。同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”有感情地朗讀正是進行情感熏陶的最佳手段。朗讀時，語氣的輕重、語調的高低、語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力、或婉轉纏綿、或一瀉千里的音樂之美。它最大限度地調動了學生的聽覺、視覺、觸覺，叩擊他們的靈魂，撥動他們的心弦，使其產生強烈的共鳴，獲得極美的藝術享受。而文中的情感審美因素也會自然而然地向讀者釋放，猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。朗讀文天祥的《正氣歌》會知道如何養浩然正氣；朗讀王維的《送元二使安西》會珍惜朋友間深厚的情誼；朗讀屈原的《離騷》，會更添一腔愛國之志；朗讀《背影》，會體會父愛的偉大；朗讀《甜甜的泥土》，會感受母愛的深沉；朗讀《變色龍》，會更加鄙視小人的無恥善變；朗讀《愛蓮說》，會更加堅守君子的高潔情操……

四、朗讀可以培養學生的口頭表達能力，激發學生的想象

朗讀對學生的影響，遠遠超過學生的默讀、教師的講解等。由于小學生善于模仿，教師標準且有感情地朗讀，可以刺激學生去模仿。漸漸地，學生就會養成一種朗讀的習慣。這樣，在朗讀的過程中，一些好詞佳句，名言警句就能內化為學生的知識，就會使學生在平日說話時不知不覺地運用出來。

在朗讀教學中，教師要用心去體會作者當時的感情，并通過自己的聲音將這種感情呈現在學生面前。教師要讓學生充分體會出文章的意境，仿佛身在其中，跟隨著作者去感受文章中的各種情感。如《海濱仲夏夜》一文，我在教學時就用充滿激情的范讀給學生展現此文，讀出情趣，使學生聽之有味，聽之有物，聽之歡樂，使學生感覺好像浩瀚的大海就在眼前，從而激起他們感情世界里的浪花，受到美的熏陶。

總之，“沒有朗讀的課只是一般的‘課，它不是美的語文課。”我們應該讓朗讀貫穿于語文課的全過程，使之成為語文課堂教學的熱點和亮點，成為語文課堂教育教學質量的提高的切入點。

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（作者單位：江西省南昌市進賢縣實驗學校）