后進生不良行為習慣的矯正策略

周國基

【關鍵詞】 后進生；行為習慣；矯正策略；賞識教育；傾聽；角

色轉換；批評藝術；班級文化建設

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0043—01

初中階段是學生時代一個非常關鍵的時期，處于少年向青年轉型的階段。在此期間，學生不僅要學習各種科學文化知識，學會遵守各種社會規范，同時也在用青春的朝氣和活力，構筑著自己堅固的心理大廈，是學生生長發育最為迅速、精力最為充沛、思想最為活躍的時期。同時具有易變性、困惑性、隱秘性的特點，在心理和行為上極易發生偏差，因此，常有人稱這個時期為“心理危險期”。作為一名班主任，要深入觀察和及時發現學生的不良行為習慣，注意從思想入手，對癥下藥，加強學生自主教育，讓學生在自我認識、自制自律中不斷提高。

一、運用賞識教育，幫助后進生獲取成功體驗

賞識教育、成功教育追求學生學習潛能的發現和發展，追求學生自我教育，追求學生多方面發展。它主張人人都有優點、閃光點，人人都可以成功，它是把培養學生成功心理、學習內部動力機制作為教育目標的。

況且從后進生的內心來說，他們有改變自己落后面貌的要求，渴望得到別人的理解和尊重，希望老師給予他們表現的機會。表面上他們流露出傲慢驕橫，內心卻痛苦自卑；表面上他們對所犯的錯誤滿不在乎，心里卻時常悔恨自責；心里想學好，表面卻以落后為榮。因此，對于后進生，要堅持正面疏導，要通過接觸談心、調查訪問，發現他們身上的閃光點。要創設機會，讓他們展現自己的專長和才干，讓他們領略成功的快樂。對于后進生的每一次進步、哪怕是微小的進步，也要及時表揚肯定，這樣不僅可以重塑學生的自信心，激發學生內在的學習動力，而且可以融洽師生關系。

二、使用傾聽策略，用濃濃師愛轉化后進生

班級后進生的心理大多很復雜，主要表現為以下三個方面的矛盾：一是自卑又自尊。二是重感情易偏激。三是可以感化又易反復，絕大多數后進生并非“朽木不可雕也”，他們的內心深處也有渴求上進的愿望，也常常做出種種努力，只要教育者引導得法，他們也會奮力一搏。

通過以上對后進生心理特點的分析，我們可以看出，后進生更需要老師的理解、關心和體貼。如果班主任在與后進生的交往中，以誠相待，用愛心去感化那顆冷漠的心，師生的感情就會拉近，學生對老師的教育就會心悅誠服地接受，這就是“親其師信其道”。只有老師愛學生，學生才會愛老師、信任老師，也才會消除心理對抗，愉快地接受老師的教誨，自覺主動地轉化不良行為。

三、善用角色轉換，發揮后進生的班級主人翁作用

后進生行為不端，總是扮演著受冷落、受排斥甚至受懲罰的角色，為了改變他們的不良行為，就需要改變他們原有的角色，創造條件把他們推到班級的舞臺上，讓他們散發光和熱，并賦予他們新的權利、地位和職責，從而使他們改變原來的身份，重新扮演一個有尊嚴、受尊重、被信任的角色。這不僅有利于轉變他們與教師、同學的關系，更重要的是激發了他們努力向上的信心、勇氣和力量。只有在這種情況下，后進生的主觀能動性才能充分調動，才能表現出與新角色相一致的良好行為。

四、掌握批評藝術，讓后進生學會自我反思

批評是每個班主任都采用過的常規教育手段之一，但是如果只是一味地批評學生，而不是讓學生學會自我反思，這種批評也很難真正起到作用。因此，當學生違反紀律時，批評應掌握藝術、注意方法。批評時一忌侮辱人格，說一些諷刺挖苦、蔑視羞辱的話。二忌主觀武斷，要冷靜耐心。三忌動輒向家長告狀，要加強與家長的聯系和溝通。四忌不適當地公開批評，注意語言分寸和場合，妥善處理。

當然，如果后進生犯了嚴重的錯誤，必要時可以進行嚴厲的批評。但教師的批評要讓學生思想有所觸動，能引起犯錯誤學生的自我反思，要讓學生感受到教師的良苦用心和對他的殷切期望。對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重，需要給予處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育，以理服人，而不能采取簡單粗暴和壓制的方法，更不能體罰和變相體罰學生。

五、重視班級文化建設，幫助后進生釋放他們的剩余精力

初中學生學業壓力相對較小，而且精力旺盛，如果他們感到生活單調空虛，就容易惹發事端，出現不良行為。特別是后進生，學習動力不足，如果校園生活過于單調，就容易通過不正當的途徑或不恰當的行為來消耗他們的過剩精力。因此，要消除后進生的精神空虛感，就要大力開展學生喜聞樂見、豐富多彩的學術、科技、體育、文藝活動，建設文明健康、生動活潑的校園文化。要鼓勵學生積極參加學生社團組織的有益活動，要加強學生課外文化、生活引導和管理，豐富課余生活，讓學生的剩余精力朝著健康積極的方向釋放。對于不利于學生身心健康，妨礙學習和校園生活秩序的活動要予以勸阻和制止。

編輯：郭裕嘉