關于農村初中語文課外閱讀興趣培養的幾點思考

羅桂文

【摘 要】古人云：開卷有益。這句話很清楚地告訴了我們閱讀的重要性，通過閱讀可以使我們的精神獲得滿足。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果.博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。然而在農村中學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，中學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；方法；思考

大多數農村學生家長和學校領導為了片面追求升學率，認為學生讀課外書短期內無法在考試中見效，讀課外書還浪費時間，家長極少給孩子買課外書。學校的圖書館、閱覽室形同虛設，也極少給學生借閱。學生便缺少了書籍的來源和讀書的動力。再是學生缺乏閱讀氛圍和閱讀的主動性。由于農村很多學生家長忙于生計加之本身文化素質低，很少讀書。學校也不積極倡導學生讀課外書，沒有形成濃郁的閱讀氛圍。缺少教師的指導和有效的閱讀評價機制。由于受中考評價機制的影響，很多學校一味地追求分數，而忽視了學生能力的培養。學校沒有建立有效的閱讀評價體系，學生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態。快餐文化的出現削弱了學生的閱讀書籍的興趣。隨著時代的發展，電視、電腦逐漸介入人們的生活，很多學生通過看電視或者上網看視頻來取代對名著的閱讀。這每一個因素對學生的閱讀興趣的影響都是巨大的，都不容忽視。面對農村學生如此尷尬的閱讀現狀，該如何激發他們閱讀的熱情呢？我認為關鍵就是調動他們閱讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”、“我愛讀”。那么，如何改變目前這種現狀？我做了如下嘗試。

一、結合教材，激發課外閱讀的欲望

學生閱讀得最多的就是課本，針對課堂教學中出現的教材內容，向學生推薦主題相近、相反或相關的內容，往往容易激起學生閱讀的興趣。如學了《三顧茅廬》就讓學生看《三國演義》；學了《牛郎織女》《姥姥的剪紙》這些課文，向學生介紹《中外民間故事》；學了李清照的《如夢令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學生了解其詞的風格……正如葉圣陶老先生所說：

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”立足于課內，著眼于課外，以課內的“精”引出課外的“博”。經過課內的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了，閱讀能力也越來越強了。

二、樹立榜樣，調動課外閱讀的激情

榜樣的力量是無窮的，能使學生產生積極向上的心理，平時我有意向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。鼓勵學生從小熱愛讀書，從書籍中汲取知識。身邊的榜樣最具有說服力，利用學校組織“閱讀之星”評比的契機，我在班級中樹立典型來激勵學生，使學生認識到只有多讀書、肯讀書，才能有較強的閱讀能力，才能得到全面發展。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生。”每天的晨讀，我都率先示范，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感磁場”，讓學生情不自禁地加入到讀書隊伍中去。課間，我常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視。就這樣，在潛移默化中，學生產生了強烈的閱讀欲望。

三、教給方法，提高課外閱讀的質量

許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不都很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節的內容就讀讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結合閱讀教學，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。①讀。初讀文章，感知內容，體會作者的思想感情。②品。古人說“不動筆墨不讀書”，有些文章學生略讀了解大意就可以了，但對于一些名篇佳作，我們一定要指導孩子根據文章的主題，抓住關鍵詞句以及精彩章節去理解作者的情感傾向和價值取向。③思。“學而不思則罔”，每讀過一篇文章，我都要求學生問問自己：文章講了什么？書中的人物各有什么樣的特點？你喜歡誰？為什么？如果我是文章中的人物，我會怎么做？④寫。讀完一本書，就要有所收獲。一般情況下我都要求學生把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來，可以是文章中的精美語段，可以是自己感悟的一句話，也可以是一篇讀后感。

四、開展活動，鞏固課外閱讀的成果

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續下來、發揚下去，我經常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，如舉辦“圖書展覽會、故事會、佳作賞析、讀書筆記會”等活動，把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來。由于學生最愛聽故事、講故事，也最愛讀故事書，所以每個學期，我都要利用作文課、自習課或隊會時間，舉行一兩次故事會。有時孩子們還會采取分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。事實證明，這些活動既能有效地檢查閱讀情況，又讓學生在享受閱讀的樂趣時，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。一舉多得，何樂而不為呢？

五、多元評價，鞏固閱讀興趣

任何長久的興趣都不是一朝一夕就可培養的，如果不及時檢查督促評價，就將難以堅持下去。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師就要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評價。教師可以采用靈活多樣的評價方法。如可以評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選“讀書之星”，將“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。因此，多元評價能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

課外閱讀貴在堅持，同時離不開教師及家長的督導。只要我們多方合作，持之以恒地激發學生讀書興趣，培養學生良好的閱讀習慣，教育學生掌握正確的閱讀方法，提高農村學生的閱讀能力也不是一件難事。