淺析高中英語教學中學生主觀能動性的發揮

摘 要：在現如今的高中英語教學中還是存在學生不能充分發揮主觀能動性的問題，本文簡要分析了這種現象的原因，并對如何改善這種現狀提出了一些具體的措施。

關鍵詞：高中英語教學；主觀能動性；情感教育

對于英語學習來說，學生的學習主觀能動性具有非常重要的功能和作用，然而由于種種原因，學生學習英語的主動性受到了嚴重的影響。本文分析了其中的原因并提出了一些應對策略，希望廣大教育工作者能有所思考。

一、高中英語教學中發揮學生主觀能動性的必要性

在現如今的高中英語教學中，仍然以傳統的教師中心、教材中心和教室中心的教育方式為主，學生的主觀能動性難以充分地發揮，其主要原因包括：

（1）傳統教育的模式很難改變。一直以來，我們認為教師的本質工作就是傳授知識，也就是韓愈先生所指的“傳道授業解惑”。教師歷來被當作講授者、控制者和評估者，擺在中心的位置。學生只能被動地接收知識，對他們而言，最重要的是成績和分數，而不是能力，尤其是創新能力，他們很難發表自己的見解，只能被動地聽講。

（2）班級人數過多也嚴重制約了學生主觀能動性的發揮。現行的班級授課制固然有很多先天的優勢，但是，班內人數較多，一般在60人左右，教師可能會無法完全照顧到，學生的主觀能動性也因此可能會大打折扣。

二、如何充分發揮學生的主管能動性

在教學實踐中，我們可以通過以下幾種方式來充分調動學生的主管能動性。

1.教師應該充分引導學生認識自身的作用

建構主義認為知識并非教師的傳授所得，而是學生在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，對意義進行自行建構的結果。教師只有引導學生認識到這一點，接下來的教學活動才有意義。

2.豐富課堂教學內容，提高學生主動學習的興趣

豐富課堂教學內容，不僅是在客觀上用好多媒體等先進的教學器材和教學手段，更主要的是還應該要求教師在課堂教學過程中運用豐富的表情、眼神、肢體語言和切合實際的授課技巧方面做足文章，讓教學工作有血有肉，消除學習的緊張感，從而提高學習興趣。具體而言：

一是借助多媒體手段，加大英語文化的滲透。隨著社會的不斷進步，多媒體教學已逐步得到了推廣和應用，但許多地方多媒體教學應用得還比較單調、機械，甚至有的還流于形式，沒有能充分發揮好多媒體這一科技手段的先進作用。我們更多地可以利用它作為立體媒介的多功能性，將英語母語文化的豐富內容，通過聲音、圖片、視頻等形式展現在課堂上，激發學生的學習興趣。

二是提高課堂教學的技巧。教學有法，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，吸引住學生的眼球，最大程度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

3.教師應指導學生進行必要的預習活動

高中課本的篇幅較長，難度大，抽象概念多，語法知識也更加的深入和復雜，對于學生而言，進行適當地預習是非常有必要的。如果學生在沒有充分預習的情況下就走入教室，那么他們就只能被動地聽，被動地看，教學效果會大打折扣。因此，教師應該教導學生進行適當地預習互動，而且，還要對他們進行必要的預習方法方面的指導，如上課勤做筆記、學會提出問題，并學會對問題進行思索、分析和探討，必要時可以借助一定的學習工具。

4.重視情感因素，及時幫助學生解決在學習活動中遇到的困難

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對成績優異的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績好的學生自以為是、驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。

教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看學優生，而使其他學生感到冷落，或者只看學困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

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作者簡介：

李國龍（1988.12—），男，西華師范大學外國語學院15級研究生，專業為學科教學（英語）。

（作者單位：西華師范大學外國語學院）