淺談?wù)撘匀藶楸镜母咝W(xué)生管理模式

于耀平

作者簡介：于耀平（1984-），女，漢族，江蘇泰州人，本科，助理研究員，研究方向：思政。

摘要：隨著教育改革的不斷推進，我國教育體系中越來越重視素質(zhì)教育，想要讓學(xué)生受到素質(zhì)教育的培養(yǎng)而全面發(fā)展的同時，還要兼顧基于個人特點的差異化發(fā)展，這樣是需要學(xué)校堅持以人為本的教育理念和管理模式打基礎(chǔ)的。而且，在這樣一個經(jīng)濟科技高速發(fā)展的社會，越來越多的人呼吁“人”的重要性，學(xué)生作為高校的一部分，身心發(fā)展都已逐漸成熟，處于追求以人為核心的教育發(fā)展模式時期。因此，學(xué)校告別以往的刻板教學(xué)形式逐漸被提上日程。以人為本也是科學(xué)發(fā)展觀的核心，作為一種發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)該被應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域，教育界改革也應(yīng)該積極貫徹，尋求創(chuàng)新性的以人為本的學(xué)生管理模式。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校學(xué)生；管理模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0227-01

高校學(xué)生管理作為高校管理的一個重要組成部分，是培養(yǎng)良好社會精英人才的重要保障。我國高校管理在與高校改革的碰撞中出現(xiàn)越來越多的問題，教育理念和教育方式都急需轉(zhuǎn)變，以人為本的高校學(xué)生管理模式也就呼之欲出，成為一種新方向。

一、高校學(xué)生管理以人為本的重要性

任何領(lǐng)域的發(fā)展都會涉及到管理，作為高校學(xué)生也不可避免的處于大大小小的管理模式當(dāng)中。管理顧名思義要有自己的對象，其中，人是最主要的管理對象，那么高校中管理的對象主要是以學(xué)生為主。堅持以人為本，就是要學(xué)生能夠更好地，更明確的實現(xiàn)自己的人生價值，找到自己的人生方向。高校學(xué)生管理模式時需要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，注重精神的引導(dǎo)。高校管理，就是要突出學(xué)生是管理的主體，要充分尊重學(xué)生的意愿的同時，還要兼顧學(xué)校的長遠發(fā)展。堅持以人為本的學(xué)校管理模式，能夠很好地將學(xué)校的特色和學(xué)生的特點出發(fā)，制定科學(xué)合理的管理理念，規(guī)劃出更適合學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的藍圖，也更能夠順應(yīng)素質(zhì)教育的改革理念，注重人的主觀能動性，挖掘?qū)W生自身的潛能，在差異中尋求和諧共存。所以說，高校學(xué)生的管理模式，不僅僅只是借助科技的手段進行規(guī)劃，更要突出人與人之間的情感橋梁，注重人文關(guān)懷，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠在未來的社會中，為企業(yè)所用，為國家所用，才能更好地促使國家在科學(xué)發(fā)展的道路上越走越遠。

二、以人為本的高校學(xué)生管理模式的運用

1.樹立以人為本的管理理念

現(xiàn)實的高校中，我們總是會從各種新聞報道中了解到，領(lǐng)導(dǎo)與下級，教師和學(xué)生之間存在很多不合理的關(guān)系，其實，這主要還是因為忽視以人為本，造就等級制度明顯，學(xué)校氛圍發(fā)展畸形。而且，教育是為了讓學(xué)生找到自己的目標，認識自己，發(fā)展自己，激發(fā)自己潛能的過程。但是，在現(xiàn)在的高校中，學(xué)生整日無所事事，找不到準確目標，擺不正自己位置成為一種常態(tài)。教育管理工作想要做到以人文本，就要先擺正，校方領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師的思想態(tài)度，讓他們要具備以人為本的理念，這樣校領(lǐng)導(dǎo)在制定相關(guān)的管理模式和章程的時候，會更人性化，更能夠?qū)⒇?zé)任具體化。教師在與學(xué)生的互動中時時將以人為本放在心中，提醒自己，有條不紊的處理自己與學(xué)生的一切事物。

2.確立好學(xué)生、教師在教學(xué)管理中的位置

與其說，高校的師生是不平等的，不如說高校的師生是缺乏溝通的。教師在學(xué)校待的時間只有上課的時間，剩下將其規(guī)劃為自己的時間，學(xué)生就算有問題尋求教室的幫忙，也是無處找。而且，高校作為素質(zhì)教育最好展開的地方，可是師生之間的嚴重脫節(jié)，讓高校素質(zhì)教育也是舉步維艱。再加上，很多教室的教育理念仍舊沒有發(fā)生任何變化，每次課程就像是一次公事辦公，因材施教和學(xué)生個性發(fā)展還有很大的上升空間。想要確立良好的師生教學(xué)關(guān)系，首先，教師要改變自己的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注重課程的連貫性、多樣性和豐富性，教學(xué)設(shè)計的靈活性除了要借助現(xiàn)代化的設(shè)備以外，更是要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求，進行優(yōu)質(zhì)化教學(xué)。其次，學(xué)生擁有更多的自由時間，應(yīng)該積極地發(fā)揮探索創(chuàng)新精神，利用課余時間豐富自己的內(nèi)心世界，開闊自己的眼界，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師在建立學(xué)生的評價體系的時候，不僅僅只是對學(xué)生文化素養(yǎng)的考察，更要兼顧學(xué)生思想道德的修養(yǎng)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，更要看到學(xué)生的實踐能力，這樣才能更好地實現(xiàn)學(xué)生自我價值和服務(wù)社會的雙重需求。

3.管理模式的建立需要民主參與

高校管理想要做到以人為本就是要人人參與。校方要做好對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、骨干等培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮這些人在校方管理，學(xué)生管理的作用，在培訓(xùn)的過程中要讓大家更好地提升專業(yè)技能以及品德修養(yǎng)。要做到簡政放權(quán)，加強學(xué)生自主管理。管理制度的制定既然是用來規(guī)范和約束在校師生的，那再指定的過程中也要注重師生的意見，以免造成制度脫節(jié)，管理模式不能適合在校師生的良好發(fā)展。而且，這樣一來，師生不再感覺被束縛，會在賦予的權(quán)力中更好地發(fā)展自己。當(dāng)師生和職工感受到自己是學(xué)校的主人的時候，就是將個人意志和整體意志的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威和集體精神的統(tǒng)一，以人為本的思想才會被發(fā)揮的淋漓盡致。

三、結(jié)語

總之，在教育改革的新形式和新要求下，“以人為本”的高校學(xué)生管理模式應(yīng)該被長久的實施。想要實現(xiàn)學(xué)校各種任務(wù)之間的和諧共存，最終兼顧學(xué)校的長遠發(fā)展，“以人為本”更應(yīng)該作為學(xué)校管理模式的核心進行良好的規(guī)劃。在“以人為本”的管理模式下，學(xué)校應(yīng)該更注重教師的專業(yè)能力和職業(yè)心理，切實了解學(xué)生的真正訴求和發(fā)展差異，尊重知識，尊重人才，在給予廣大師生更好地發(fā)展平臺的同時，讓師生找到自己的人生方向，獲得更高的文化素養(yǎng)，尊重身邊的每一個人，給足他們空間去思考，又進行合理不讓他們陷入歧途，也讓他們在這里實現(xiàn)價值和尊嚴。“以人為本”的管理模式是應(yīng)該為教育的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展注入活力的。

（作者單位：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院）

參考文獻：

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