精彩源于“留”

石靜言

摘 要：中國的傳統文化，繪畫，給我們留下了一個寶貴的美的享受——“留白”。英語課堂的“留白”能給英語課增光添彩，還能培養學生自主學習的探究精神。本文通過教學實例探討了各教學環節中“留白”的運用。努力構建新課程下充滿活力與激情的英語課堂。

關鍵詞：留白；英語課堂；思維

我一直堅信教師不僅是履行著教書育人義務的教育者，還是領學生走進創新殿堂的藝術大師。有人說：“藝術大師往往都是留白大師，方寸之間顯天地之寬。”留白是一種運用廣泛的藝術表現形式，原本運用于繪畫中，指書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，留有想象的空間。“留白”就像一顆花種，經過我們的辛勤澆灌，學生的辛勤耕耘，我想必然能在英語課堂上開出絢麗之花，給學生營造一個發散思維的空間，就能讓學生在我們精心留下的“留白”處心智得到發展，個性得到張揚。

一、于課時留白，彰顯教育機智

新版譯林英語一般設計四到五課時，教育的傳統模式是師講生聽，教師根據自己的教學設計，帶動整個課堂的運轉，學生的自主探究學習機會大大降低。著名學者呂思勉曾說過：“今之國文課根本上之弊端，則在重講授，重討論，而不重實際之閱讀”他認為教師講授，十之八九可以省去。當然這種說法過于偏激，有點形而上學。

就以新版譯林英語5B unit1 Cinderella 為例。就在教授時，真人版《灰姑娘》開始上線，于是我把Story time的新授課融入在學生觀看Cinderella這部影片過程中，寓教于樂，并讓學生對Story time 的完整的認識。影片結束后，在表演部分，學生的情感更加飽滿。繼母的惡毒，王子的溫文爾雅，灰姑娘的大氣在學生的表演中一覽無余。學生們還把這個故事改編成舞臺劇，在本校“六一”表演上，轟動全場。孩子們也在改編和表演過程中達到了“用英語做事”這一新課程標準要求。

教師要學會靈活的運用課時的留白，給學生留下思維靈動的空間，讓他們熟悉自主探究學習的途徑，通過自己親身探索獲得直接經驗遠比“教師教，學生學”的舊學習方式有效的多。

二、于教學環節中留白，綻放思維之彩

1.導入留白——欲言即止，引人入境

蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”在多媒體盛行的今天，許多人都認為，導入部分很簡單，聽一首與課文相關的英文歌曲，看一段英語小視頻，音像的閱讀代替了文本。課件不適當的應用干擾了學生的思維品質，干擾了教師對于學生思維能力的訓練。但反觀現在的優質觀摩課，不難發現，有時老師的欲言又止，意味深長的語氣，往往可以更有效地進入到文本的新授部分。

學生間的相互啟發，就像一石激起千層浪，可以讓他們在體驗想成功快感的同時也感受到合作的高效。我想“此時無聲勝有聲”就是這時的真實寫照。老師用她“無聲”的引導，適時留白，讓學生通過自我啟發體悟到本單元的話題，一靜一動間，引人入勝。

2.教授留白——設置懸念，跨越“發展區”

我們評判一節課好壞的標準往往是學生反應是否熱烈，教學重難點是否解決，授課方式是否新穎，學生在最后反饋階段的輸出是否盡如人意。但他們的思維呢？有沒有在授課過程中得到啟迪？老師們最滿意的課堂教學效果就是問題一提出，學生立馬反應回答。這大大限制了學生的思維。“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子”，設計留白時設置懸念，引導學生探索發現，找出解決問題的答案，學會自主學習。

前蘇聯教育學家維果斯基曾經提出“最近發展區”這一概念，他認為兒童的發展有兩種水平，一種是現有水平，即兒童在獨立活動時所達到的解決問題的水平；另一種水平是在有指導的情況下借助成人的幫助所達到的解決問題的水平。這兩種水平狀態間存在著差異，這個差異地帶就是“最近發展區”。在這堂課上，學生通過老師提供的一幅圖，各抒己見，通過老師設置的留白，讓學生眼前一亮：原來故事的結局可以是多種多樣的。用一句比較流行的話來形容，猜到了開頭卻沒猜中結尾。正是這種不確定性才讓Story time 更富有情趣性和吸引力。

3.小結“留白”——知識升華，完美輸出

與我們的教學反思一樣，對教學內容反思才能了解不足，有的放矢。所有書本知識都要內化成學生自己知識體系中的一部分。在一堂課即將結束時“留白”，可以適當的留下一點時間，給學生反思，促進學生創新和實踐能力的發展。

筆者在譯林英語4B Unit5 Seasons 的summary部分，給學生提供了四首漢譯英古詩，分別是《早春》、《小池》、《山行》、《梅花》。找出相應的季節，接著不講授只讓學生跟著音樂感受四季的韻味，最后用一兩句話說說你對四季的感覺，給他們時間思考。下面是一位學生的summary：Spring is pink. Summer is red. Autumn is yellow. Winter is white. Seasons are colorful. 這么五彩斑斕的答案，學生的想象力讓人驚嘆。

這么豐富的想象力并不是一蹴而就的，巧妙利用留白，讓學生的想象力自由飛翔，在一次次的磨合和適應過程中讓知識不斷內化、升華。留白要積極調動學生的生活經驗去激發想象，把靜態的文本還原成栩栩如生的生活畫面。這樣的輸出才不會流于課文文本表面，這樣的輸出才更有深度。

參考文獻：

[1]許瑾.英語教學中“留白”的巧用[J].小學教學設計，2014，1.

[2]沈曉紅.在“留白”中催化知識與技能目標的達成[J].小學教學設計，2014，1.

（作者單位：江蘇揚州昭關小學）