語文課堂因“對話”而高效

楊世恒

高效課堂是相對傳統課堂提出的，突出以人為本，針對課堂效率而言。課堂是實現課堂高效的主陣地。在教學過程中教師只要樹立“對話”意識，引導學生精準把握文本，構建和諧民主平等的師生關系，根據學情設計教學，利用現代教育媒體有序、緊張地落實三維目標，定會實現語文課堂教學的有效、高效。

語文教學的高效體現在課堂的生成程度，課堂生成的高效與否，取決于能否精準解讀文本，是否構建了一種平等對話、民主和諧的師生關系以及廣泛利用互聯網教育媒體的程度。教師落實新的課改理念，引導學生學會對話，激發學生的求知欲望，使學生真正成為課堂的主人，確保教學效果的高效。

一、精準的解讀文本——對話的前提，課堂高效的根本

教材是教學的范本，是語言運用的典型。學生可以通過教材的學習，達到對文本的理解和感悟，進而實現舉一反三的最佳學習效果。因此精準解讀文本，語文教師首先要帶領學生與作者開展對話，借助作者的人生態度、創作風格、文本的創作背景和意圖以及價值觀的理解，學習文本語言，走進作者的精神世界，真正達到與作者對話交流，使學生對作品的理解達到目標要求、實現超越文本的目的。其次就是要精準定位教學目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，高效的課堂教學必先具備有效的教學目標，精準確定教學目標、合理設計教學過程對保證課堂高效有至關重要的作用。教師要根據學生的身心發展規律，制定切實可行的三維目標，認真備課，精心設計教學環節，為實現全體學生的有效學習，實現課堂更大面積的高效作準備。在教學目標落實上從導入、自主探究、形式多樣的展示、精講精練、拓展延伸等環節始終要融入作者的感情、教師的激情、學生的熱情，點燃學生樂學的火焰，撥動學生的心靈，使學生融入教材，在潛移默化中接受教材的感染熏陶，真正實現與文本的平等對話交流，達到對文本的透徹理解，形成情感共鳴，這是實現課堂教學高效的根本所在。

二、和諧的師生關系——對話的主體，課堂高效的基石

“向40分鐘要質量”，就是課堂要講求高效。課堂教學效率的高低關鍵在于師生和諧平等對話關系的構建。和諧的師生關系能讓學生學得快，老師講得輕松，課堂效率凸顯。教師作為教學的主導力量，要使課堂高效，首先就要轉變角色，由原來知識的擁有者和傳授者的身份，轉變成與學生共同學習的促進者、合作者和服務者。這就要求教師利用課余時間，以情感投入，盡量深入地去了解學生，用心和學生溝通，用愛和學生交流，真心地走近學生，真情地親近學生，客觀公正地對待學生，給學生付出真愛，達到師生和諧共振的情感基調，贏得學生的信任，形成民主、平等的師生關系和融洽、和諧的教學氛圍。其次，教學的雙向交流活動還需要老師放下架子，走下“神圣”的講臺，走到學生中間，與學生一起進行民主、平等、和諧對話，鼓勵學生相互學習，加強學生合作學習，引導學生探究學習，突出學生的主體地位，從而使教與學達到高度和諧，實現課堂活動的快樂、高效。第三，在和諧的師生關系下，教師巧妙創設問題情境，設計問題，圍繞問題不斷引出對話的話題，通過不同形式的對話，用問題驅動最大限度地激發學生對話的熱情和交流沖動，讓學生動起來，形成一個真實、有序、緊張、活躍的課堂氛圍，使學生投入到最佳學習狀態，起到相互補充、相互學習、取長補短、共同發展的良好作用，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂，實現課堂教學的高效。

三、神奇的現代教育技術——對話的載體，課堂高效的保障

隨著信息網絡與傳媒技術的廣泛普及，打破了傳統教師一支筆、一張嘴和一塊黑板傳播知識的落后教學模式，拓寬了師生獲取關聯知識信息資源的途徑，呈現全方位、多元化的特征。首先多媒體教學給課堂教學注入了新鮮活力，借助多媒體化靜為動，充分利用視聽功能與計算機的交互功能結合產生的視覺刺激，調動學生各種感官功能，激發學生的學習興趣和主動求知的欲望，為實現教學的高效提供技術支持。其次，電子白板、微課、翻轉課堂等先進教育理念的滲透，新知識的成倍刷新、日新月異，這就讓學生在課外利用多媒體完善知識結構，通過觀看教師的講課視頻，自主安排學習進度，有針對性地選擇學習內容，真正成為獲取知識的主體，實現了教師的知識傳授和學生的知識內化在時空上的“翻轉”，達到全員推進，整體提升的目的。第三，走進“互聯網+教育”時代，積極與現代教育媒體對話，共享教育資源，不僅了豐富了教育素材，擴大了師生知識視野，增大了課堂容量，節約了教學時間，還讓師生置身其中，享受教育現代化、信息化帶來的種種樂趣。因此加大與教育現代化和諧有機的對話，使語文課堂教學真正步入現代化，為提高教學效率打造堅實的保障。

課堂的高效，教師是關鍵，對話是主體，教師只要在課堂教學中發揮好組織者、引導者的作用，讓學生在互動對話中相互學、合作學、探究學，必將學得主動，學得扎實，學得靈活，從而達到最優的課堂教學效果。

作者單位：甘肅民樂縣第三中學。