淺析部編版一年級語文教材的新變化

周慧玲

今年2016年秋季入學之初，部編義務教育一年級語文教科書開始投入使用，這個改變影響了全國數百萬名小學生。所謂部編教材指的是由教育部直接編寫的教材，這部教材大幅度更新內容，富有人文色彩，從外觀第一印象上看，部編教材采用16開本二號字體印刷，外觀大氣，配圖精美，讓人耳目一新。部編教材不僅外觀精美，在教材結構體系、教材內容編排等方面有很大的突破。

一、關于教材總體編排

原人教版教材課本大致有入學教育、識字、漢語拼音、課文四個模塊，大體分為八部分，教材以入學教育為起始部分，以四幅模擬場景圖幫助學生初步了解校園日常生活，了解日常學習常規。第二部分為漢語拼音，分為13課學習聲母與韻母，在每課之后設有幾個常用字。第三部分識字（一）與識字（二），識字單元共8課，每課要求我會認的字12—14個，我會寫的字3個。主體內容為20篇課文，課文內容按由淺入深的順序編排。全冊包含6個與學生生活緊密相連的口語交際話題，鍛煉學生的觀察能力與語言表達交際能力。附錄設有兩個生字表與漢字筆畫名稱表。

部編教材全冊大致分為六部分，入學教育分為“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”，體現愛國主義教育，更是社會主義價值觀的體現。識字部分設有10篇課文，閱讀部分設有14篇。每個單元除了語文園地，語文園地部分新增“字詞句運用”“書寫提示”“與大人一起讀”等欄目，形式非常新穎，體現提倡全民閱讀的理念。附錄部分有識字表、生字表、常用筆畫名稱表，新增了常用偏旁名稱表。

兩部教材對比來看，總體特點可以總結為立德樹人，自然滲透；保護天性，幼小鏈接；夯實基礎，全面啟蒙；難度適宜，梯度合理；強化運用，聯系生活；引導發現，倡導自立；課外閱讀，納入課程。

二、關于選文

（一）選文篇目。這部教材編寫歷時四年半，各種審核達20多次，編寫非常嚴謹，選文也非常具有代表性。部編教材選文還需要遵循綜合性、實用性、便捷高效的原則。選文強調四個標準：經典性、文質兼美、適宜性、具有時代性。

（二）選文內容。人文內涵豐富，選文中有一篇《升國旗》與原教材《我多想去看看》，描述孩子想到天安門廣場看升旗儀式的真摯質樸的感情，將人文性滲透在課文中；聯系學生生活，關注學生心理成長，在以“兒童生活”為主題的第三單元，《比多少》《小書包》等課文揭示了小學生的日常生活，課后設置的練習也與生活緊密相連。選文題材豐富體裁多樣，有朗朗上口的古詩文，有充滿童趣的兒童詩、兒歌、童謠，有呈現多彩自然的童話故事；在選文的結尾增加了連環畫課文，不通篇全文注音，僅部分難字注音，以檢驗學生對拼音漢字的掌握情況，鼓勵學生學生充分運用識字成果獨立閱讀，形成自己的理解，適時進行猜讀。這有助于學生養成獨立自主閱讀的良好習慣。

三、關于入學教育

（一）體現社會主義核心價值觀。新教材入學教育安排“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”，三部分內容，以圖文結合的方式呈現，插圖也是教材的重要課程資源，學生可以從圖片內容獲取信息，中國標志性的北京天安門，飄揚的鮮艷的五星紅旗，身穿56民族特色服飾笑容洋溢的學生齊聚在一起的畫面，通過教師的引導，進行愛國主義情感教育，提升學生的民族自豪感，體現社會主義核心價值觀中的“愛國”“和諧”與“平等”。

（二）激發學生的興趣。對于脫離父母懷抱進入一個新環境剛入學的學生來說，部分學生充滿好奇與期待，部分學生有些許抵觸情緒，因此要讓孩子感受到學習是快樂的，新教材采用一首《上學歌》，結合圖片展示幾名小學生背著新書包踏著輕快地腳步進入校園的情景，引領學生初步感受校園生活的樂趣，認同“我是小學生”的角色，同時在歌詞中提示作為合格學生應該要符合的要求。

四、關于識字寫字

（一）識字方式多樣而有效。字理識字法，有古老而又傳統的象形識字，第四課《日月水火》結合古代象形字從字形上識記生字，會意字識字，例如《日月明》一課中學習“眾尖塵”等生字；歸類識字法，將與時間有關季節相關的字歸在一起，系統的學習生字；反義詞識字，第七課《大小多少》以幾組反義詞穿插在課文中，幫助學生在理解的基礎上識字；傳統蒙學，現如今在小學階段提倡國學誦讀，《天地人》一課以“天地人你我他”六個大字作為學習內容，選自三字經，體現教材夯實基礎，全面啟蒙的特點；兒歌識字，在教材中選用了大量兒歌，適應兒童的認知特點。

（二）強化運用，聯系生活。在生字旁邊書寫筆順、偏旁部首、基本筆畫全書同步跟隨，這是原教材所不具備的，這在一方面從源頭上糾正學生易犯的錯誤，規范師生書寫漢字；識字的更大作用在于運用，能讓學生在生活中潛移默化的運用，因此很大部分識字內容與我們生活相關，例如收集馬路上超市等地方遇到的漢字，加深學生記憶。

五、關于口語交際

識字加油站。在這一板塊內容中增加了部分要求不僅要會認還要會寫的字，達到讀寫結合，多認少寫，集中識字與分散識字相結合，這一部分還擴展了反義詞近義詞等，通過學習與生活息息相關的課程表，學習“數學、音樂”等詞語，同樣達到識字學以致用的目的，通過猜字謎、童話故事、古詩、兒歌等形式識字，增加了課堂的趣味性。

字詞句運用。讓這一階段的孩子接觸量詞、形近字，通過字、詞、句的強化訓練，讓學生能夠由淺至深循序漸進的把所學運用在生活之中，同時采用歸類識字的方式讓學生系統的學習生字，例如語文園地四中的字詞句運用將與季節有關的詞語歸納在一起，學生能夠更好的理解每個季節的不同特點。

縱觀這部教材，這是一部難度適當，編排合理，理念新穎，適應當代學生生活，符合學生認知特點與水平，體現科學性與時代性的教科書。

（作者單位：贛南師范大學）