中職生數學學習的特點及應對策略

邢華明

摘要：對于剛入職的中職數學老師來說，教好中職數學感到非常困難，我在二十多年的中職數學教學生涯中摸索出了一套激發學生學習興趣的有效方法。本文結合具體案例闡述怎樣根據中職生學習數學的特點，有效開展教學。

關鍵詞：中職生;數學學習;應對策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-052-1

特點1：不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。

對策：教師要想學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學習興趣全無，學習成績也會大幅度下降。在教育教學中教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。如果這種情況一再發生，就會增強學生學數學的興趣及對數學老師的好感。這樣才能使他們從怕數學課直到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。

特點2：在數學學習上屢遭失敗，沒有自信心。

對策：缺乏自信心的學生，要多鼓勵表揚，每一點進步都給予充分肯定，讓他們經常體驗成功的感覺。在教學中，要充分挖掘學生在學習上的閃光點，做到因材施教，加強挫折教育，能使他們有勇氣、有信心去面對困難，克服困難，使每一個學生都有不同程度地獲得成功，增強學習數學的興趣，提高成績。由于個人的特點和形成過程不一樣，各自的起點以及在一定時間內達到的發展水平也有較大差異。因此，對他們應該降低起點，把起點放到只要他們努力便可達到的水平上。同時教師在設計教學時，把要求從易到難、由簡到繁地分解成若干個合理層次，分層推進，把產生挫折的頻率減到最低程度，從而使學困生感到自己有能力學好，不斷增強學習進取心，強化學習動機。

特點3：不受家長重視，自暴自棄。

教師要多關心這部分學生的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣。同時，要求家長能以積極態度對待自己的孩子，要多鼓勵少指責，幫助他們丟掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中;還可以結合許多劣等生成才的事例和現實生活中的實例，幫助他們樹立學好數學的信心。

特點4：上課注意力集中的時間短，接受知識容量小。

對策：應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心。一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，去激發學生的學習興趣，提高學業不良學生學習數學的自覺性，最終達到轉化學困生的目的。或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。教師應多開展教學活動，以調節他們的注意力，讓他們在活動中有自我表現的機會，從而引起學習興趣與積極性。

特點5：學習態度比較好，但成績不好。

對策：學習態度比較好但成績不好，其主要的原因是學習方法有問題。初中階段題型中理論要求低，重直觀理解及運算，已知條件，結論要求明確，而高中階段題型理論要求高，重邏輯推理，限制條件往往隱含在概念、已知條件之中。所以，在解題過程中，就不能象初中階段學習時，套老師例題，而要求學生弄清題意，挖掘題目中的概念，性質之間的聯系及限制條件，然后動筆解題，再分析，驗證自己的解題過程的正確性。因此要求我們老師要加強課后輔導，結合具體學習內容幫助他改進學習方法，多講通解通法和常用技巧，還可以讓學習成績好的學生給他介紹學習方法，讓他們一起學習。

特點6：運算能力普遍較差，表現為看錯題設、潛意識增加條件或假設、書寫丟三落四、審題不仔細、表達能力差，書寫不規范;運算習慣差，急于求成，粗枝大葉，說一套做一套，心里想的和手上寫的不一致;算法意識差，算理不清，對運算問題缺乏檢驗、反思、總結的意識。

對策：首先引導他們從一些簡單題入手，不斷提高運算的速度、準確性，讓每個學生相信“只要基礎扎實，基本功熟練”就不怕運算，其次注重培養學生耐心，對很多學生而言，運算問題是一聽就懂，一算就錯。從“不可能”到“可能”只有一步之遙，加強形式化訓練，循序漸進，讓學生對常規運算方法熟能生巧，最好能達到“自動化”程度，從“思路會、算不對”的陰影中走出來。最后關注細節，培養良好的運算習慣：書寫工整、格式正確、字跡端正，計算不跳步，即使在草紙上也要書寫清晰整潔，像平時作業一樣整潔，并且按照順序標好題號，排列整齊，這樣就養成好的運算習慣，提高了運算律。

特點7：課前不預習，課后不總結，有錯不糾正。

對策：教會學生預習的方法：對于課本上的黑體字、粗體字、重點說明內容應該記憶在大腦里，并弄清楚定義、公式、定理等的來龍去脈。對于教材上的例題，要讓學生不看課本上的解答過程先試做一遍，看看和教材上的解答過程有多大差距，實在困難較大的題目先看一遍它的解答，然后自己再做。不懂的問題做上記號，等老師講解時再真正弄懂。大多數學生不會記錯題筆記，規范的糾錯格式是：一、用藍色的筆正確解答，二、用黑色的筆指出錯誤的主要步驟，三、用紅色的筆分析錯誤的原因，教師要幫助和督促學生養成良好的糾錯習慣;課后總結的內容包含對知識點的理解掌握、解決問題的通解通法和常用技巧、該種解法適用于哪類題、本公式的限制條件等等。

應該注意的是表揚是甘露，但是過多了則成了水患。批評是整理枝葉，只有去掉劣枝壞葉，才能使花開得更美。批評需要表揚的鋪墊，沒有表揚作鋪墊的批評，容易扼殺學生向上的積極性;同時，表揚也需要批評的襯托，沒有批評作襯托的表揚，顯得軟弱無力。只有表揚和批評結合使用，才能取得良好的教育效果。