主題情景劇與地理教學有效整合的策略

梁興海

【關鍵詞】 初中；地理教學；主題情景劇；概念；影響因素；策略 【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0076—01

隨著社會的發展與進步，學校課堂教學改革的不斷深入，初中地理單元主題情景劇在課堂中得到開發和應用。在情景劇表演中，通過學生親身參與，可以激發學生的學習興趣，培養學生的能力。

一、地理單元主題情景劇概念的界定

該概念尚屬義務教育階段地理教學中的新提法，尚無科學界定。在此筆者把它定義為教師在地理教學過程中，以單元章節知識為主線，通過運用預先設計好的主題情景劇，強化或再現單元重點教學內容，并輔以個性化的語言和現代多媒體技術手段，模擬具體場景或營造情境氛圍，通過親身參與表演，為學生提供展現自我的舞臺，在愉快的教學氛圍中促進地理知識的生成與遷移，使學生在情境劇表演中獲取知識、培養能力、愉悅心情，是一種新型的課堂教學表現形式。

二、學生對地理學習興趣低的影響因素

1.地理學科的特殊性是影響學生學習興趣的重要原因

比如，初中地理中認識地球的教學內容有很強的時空屬性，過于抽象。對剛開始的地理基本知識學不好可能會導致對后面的內容難以理解。所以，在初學地理的過程中會遇到各種各樣的困難，導致學生失去信心，繼而形成惡性循環。

2.學生自身的認知水平和學習方法是影響學習興趣的決定因素

大多數學生認為初中地理中考分值低，學好學差無所謂。因此，在思想上不重視，再加上認知水平有限，很難使他們產生強烈的學習動機和知識需求，從而影響學習興趣的培養和發展。同時，有些學生沒有掌握正確的學習方法，只靠死記硬背，進而使學生產生厭煩、畏難情緒，喪失學習興趣。

3.教師個人素養是影響學生學習興趣的直接誘因

教師良好的精神風貌、人格魅力和厚實的專業功底會感染學生、影響學生，從而使學生產生積極向上的情緒，在自信愉悅的氛圍中學習。但在地理課的實際教學中，許多初級中學缺乏地理專業課教師，臨時抱佛腳，只好用非專業的教師來頂替，這些教師的專業素養和專業技能都不過關，根本無法調動學生的學習興趣。

4.教師的教學藝術是影響學生學習興趣的關鍵因素

地理教師對教學目標的預設，對重難點的把握與突破，對課堂的駕馭，課堂中對學生的評價、反饋，板書的設計，教學方式和手段的采用都會對學生學習興趣的形成和發展產生深刻影響。

三、將主題情景劇與地理教學相結合的有效策略

1.建立和諧的師生關系。教育改革家、山西新絳中學校長寧致義說“師生關系就是教學質量”。因此，在教學活動中，教師只有尊重學生，以平等的態度對待學生，發揚民主精神，寬容學生，相信學生，維護學生的自尊心，學生就會走近老師，親近老師，信任老師，愿意聽老師的教誨，進而喜歡上老師的課；在課堂上也就敢于暢所欲言，敢于爭鋒，勇于表達自己的觀點，喜歡展示自我。

2.找準情景劇與課堂教學相融合的最佳切入點。課前教師要精心地進行教學構思和教學設計，要認真鉆研教材，要把教材內容合理地植入情景劇中，學會創設教學情境。在課堂教學中，教師要把握好情景劇與教學融合的火候和技巧，要適度，使學生能自覺自愿、順其自然、全力以赴地融入到情景劇的編演中。如，在學習“世界人種”時，可以讓學生扮演不同人種，介紹各自人種的分布狀況、人口數量和生活習性等。

3.組建課堂學習小組。改變課堂教學的空間形式，由原來插秧式的座位法轉變成環型座位法。可把班級分成若干個學習小組，每個學習小組由4～6名學生組成，每個小組成員面對面圍坐在一起，方便共同學習。每個小組都起一個響亮的名字，如揚帆遠航組、超越夢想組等。每個學習小組推選一名大膽管理、熱心服務的小組長，每個小組學生構成水平應該相當，便于公平競爭。根據課堂教學和情景劇表演的需要，可以隨時隨地對小組長或全班學生進行培訓。應制定學習小組評價管理辦法，學期末要與每個學生的操行評定成績相掛鉤。鼓勵小組合作探究學習，提倡以小組為單位創編情景劇，在課堂上展演。

4.發揮好現代多媒體技術的支撐作用。在地理單元主題情景劇的編演中，如果融入多媒體提供的圖形、文字、影像、聲音、動畫、資訊、視頻等，可以同時調動學生視、聽、說、做等多種感官，有利于學生注意力的長期保持和知識的主動獲取。但是，運用多媒體需要恰到好處。

（本文系甘肅省教育科學“十二五規劃課題”GS[2014]GHBZ034 ）

編輯：王金梅