摭談提高初中物理演示實驗有效性的策略

蔡峰黎

摘要：演示實驗是初中物理教學最常用的直觀手段之一。教師應合理安排，精心準備，規(guī)范過程，引導學生積極探究，提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生建立物理概念和認識物理規(guī)律，從而切實有效地發(fā)揮演示實驗的功能。

關鍵詞：初中物理;演示實驗;有效性

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-058-1

一、合理安排，追求實驗效率的最大化

1.有代表性。

演示實驗具有生動、直觀、形象的特點，極易激發(fā)學生的興趣，但一堂課中演示次數不宜太多，否則就會主題不明，觀察對象模糊，教學過程會顯得松散，結構不和諧。因此教師應根據教學目的的需要，本著“少而精”的宗旨，選擇最有代表性的演示實驗，以便抓住問題的本質，實現實驗效率的最大化。

2.明確目的。

演示實驗應有明確的目的，才能讓學生集中注意觀察;切忌毫無目的，隨心所欲，為實驗而實驗。它應根據教學內容和要求，選擇最合適的方式實驗，以便讓學生認清物理概念和規(guī)律。

3.激發(fā)興趣。

演示實驗要盡量創(chuàng)設驚、險、奇、趣的情境，以增強學生的興趣，又可及時進行現場互動，啟發(fā)學生積極思考。比如在講到慣性時，筆者隨手取下一只手表，放在紙條上，然后向講臺邊拖動，學生會根據“常識”擔心手表掉落地面摔壞……

二、精心準備，確保實驗一次性成功

1.備好器材。

教師在課前要認真篩選和盡快熟悉儀器裝置，備好理想的實驗材料，做好預做實驗，以確保課堂演示實驗能一次性成功。比如瓶吞雞蛋這個實驗要想成功，必須充分考慮瓶口大小和雞蛋大小的關系，稍不留神雞蛋就會卡在瓶頸處，出不來也下不去，使課堂教學無法進行下去。

2.備好內容。

教師要精心鉆研教材，做到心中有實驗;要估計可能出現的故障和問題，未雨綢繆地考慮好應急措施;要系統地掌握知識的內在聯系，抓準實驗重點和難點;要結合學生的實際情況，對實驗內容做適當的補充、拓展。

3.備好學生。

做演示實驗前應充分分析學生的學習基礎、興趣愛好、心理個性等情況，做到心中有“數”，從而有的放矢地去尋找有效的教學方法和手段組織教學;同時還應當面向全體學生精心設計好實驗中要提出的問題，以便引導學生學會觀察，學會記錄，學會處理數據。這樣，演示實驗才會變得更精彩、有效。

三、規(guī)范過程，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

1.預習實驗。

學生如果在課前不認真預習，教師做演示實驗時就會毫無準備，只會如同看熱鬧般看老師實驗。要避免這種狀況出現，教師就必須把實驗前預習的內容提前布置給學生，讓學生認真預習，使學生預先了解實驗的目的、內容和步驟，從而才能在實驗時克服盲目性，才能胸有成竹地去仔細觀察實驗。

2.講解示范。

教師的一舉一動都將直接影響學生良好實驗習慣的形成。教師在示范、講解的過程中務必讓學生明確做什么、如何做以及為什么要這樣做，也就是不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。教師的一切操作都要合乎要求，做到規(guī)范科學，給學生樹立良好的榜樣，使學生正確掌握使用儀器和實驗操作的方法。

3.做好記錄。

要求學生在認真觀察的基礎上，將實驗操作中必須注意的要點記錄下來。比如用電壓表、電流表、彈簧測力計等儀器前要調零;在取用天平砝碼、移動游碼時必須用鑷子而不能用手;點燃酒精燈后火柴簽要放在專門的廢物杯中;熄滅酒精燈要用燈帽蓋滅;電路連接時應先斷開開關，檢查無誤后再閉合開關進行試觸等等。

四、關注學生，提高學生參與的熱情

1.多方兼顧。

在進行演示實驗時，教師既要規(guī)范地操作實驗，又要注意講清實驗的過程和原理;既要組織全班學生注意觀察實驗的過程和結果，又要啟發(fā)學生開動腦筋，想和看相結合;既要做好演示實驗，又要調控好課堂紀律和學習氛圍，不讓學生游離在觀察與思考之外，防止演示實驗淪為教師的“自娛自樂”。

2.設置疑問。

教師在實驗過程中，針對學生難以理解、不易掌握的內容設置疑問，讓學生仔細觀察、積極思考，從而激發(fā)他們的求知欲。比如在“伏安法測電阻”的實驗中，筆者提問：是什么原因導致燈絲的電阻發(fā)生變化的呢？學生眾說紛紜：電壓變化了，電流變化了，燈泡亮度變化了……筆者將這個問題留給學生，促使他們課下進入“研究”狀態(tài)。

3.靈活應變。

學生對演示實驗不感興趣時，教師應靈活變通，改教師演示實驗為學生演示實驗，改教師個人實驗為師生并進實驗，改教師演示實驗為學生分組實驗，以滿足學生的好奇心理需求。

五、注重剖析，引導學生積極探究

1.實事求是。

演示實驗如果失敗了，教師一定要實事求是，切不可用“儀器不行或材料有問題”等話來搪塞;更忌為了得到結論而弄虛作假糊弄學生，應當向學生如實說明，引導學生一起尋找不成功的原因。實事求是的科學態(tài)度和鍥而不舍的精神，會對學生產生潛移默化的良好影響，并正向遷移到學生實驗中。

2.反敗為勝。

演示實驗中出現問題，教師可以充分發(fā)揮“失敗”的正面效應，“反敗為勝”。例如筆者有一次連接了一個簡單電路，可開關閉合后小燈泡都不發(fā)光，當即順水推舟，詢問學生：為什么電燈不亮？學生馬上討論起來，提出各種猜想：開關壞了;電池沒電了;燈絲斷了;導線斷了……筆者按照學生的思路，依次換了開關、電池、燈泡，電燈;最后終于查出是一根導線斷了。這樣處理失敗實驗的教學，可以使學生的智慧得到盡情地展現。

3.改進實驗。

為了提高實驗現象的可見度，可對實驗作必要的改進。比如覆杯實驗是證明大氣有壓強的一個傳統實驗，其不足之處是紙張易被水浸濕且易變形漏氣，因而失敗率較高。如果把玻璃杯換成礦泉水桶，紙片換成乒乓球，并在水桶上事先扎好小孔，用透明膠封閉，實驗效果就非常明顯，學生更容易記住。