論項目教學法在技工院校CADCAM課程中的應用

游永平

摘 要：本文首先概述了項目教學法，然后以CAD/CAM課程為例，從項目選擇、項目實施以及評價反饋說明項目教學法運用的過程以及注意事項。

關鍵詞：CAD/CAM 項目教學法 機械制造及自動化

CAD/CAM課程是機械制造及自動化、機電一體化專業的核心課程。CAD/CAM課程對于提高技校生職業技能，提高學生動手操作能力以及綜合應用能力發揮了重要作用。傳統CAD/CAM課程教學常常是照本宣科，機械地講解書本上的理論知識，很難提高學生學習興趣。將項目教學法應用于CAD/CAM課程教學中，能夠有效地提高教學效果。

一、項目教學法概述

項目教學法指的是學生在教師的指導下，獨立完成項目信息的收集、計劃設計、項目執行以及結果評價，學生完成項目全過程后掌握理論知識以及提高操作技能。項目教學法是以學生為主體、教師為引導的教學方法。項目教學法著重于實踐教學，提高學生職業實踐能力。在項目教學法應用中，學生始終處于主體地位，教師只是教學的組織者與引導者。

二、項目選擇

項目教學法實施的關鍵在于項目選擇。許多情況下，項目教學法實施過程中，項目選擇難度比較大，學生容易產生畏難情緒，而且項目選擇太難，實施過程難以控制和掌握，項目設計太容易，失去了建構的教學意義。為了適當選擇項目，項目選擇要遵循教學目標，項目安排從易到難，不同環節存在側重點。項目選擇要與書本理論知識相吻合，又要體現工程實踐執行情況。項目教學法中，項目選擇還要考慮到專業因素，保證現實可行，學生經過努力后能夠完成項目任務。總而言之，項目教學法項目選擇要有針對性、可操作性以及實用性等特征。

在我院機械制造專業教學方案中，是先學習完機械設計基礎課程后，才開設CAD/CAM課程。在機械設計基礎課程中，學生學習了單級斜齒輪減速器設計，機械設計基礎課程中，存在大量手工繪圖，學生學習起來相當辛苦，而且學生手工繪畫也不太準確。在CAD/CAM課程中，如果將單級斜齒輪減速器選擇為項目任務，有助于提高學生學習興趣，有效突破教學難點。本項目還可以繼續分解為幾個子項目，如軸承蓋數字化建模、動齒輪數字化建模、減速器裝配工程圖設計等。在安排子項目時，應該按照從簡單到復雜的過程設置，設置安排符合學生循序漸進的認知規律。

三、項目實施

項目實施過程中，還可以穿插其他教學法，比如任務驅動法、分組討論法等。以單級斜齒輪減速器設計為例，對項目實施過程進行詳細說明。

1.準備工作

在項目教學法實施前，首先要對學生進行分組，與學習委員、班主任以及其他任課教師溝通后，根據學生知識水平、合作精神、溝通能力以及動手能力進行搭配分組，使團隊優勢互補。這樣才能使團隊更有效地完成項目任務。建議學習CAD/CAM小組劃分時，盡量與在機械設計基礎課程小組劃分保持一致。

2.明確任務

教師首先將在機械設計基礎課程小組中完成的手工繪制的單級斜齒輪減速器發回小組后，然后教師向學生明確說明本次項目任務：利用LG軟件完成減速器零件以及裝配體的三維模型，制圖模塊中實現動齒輪工程圖設計，在加工模塊中編制實現動軸數控加工。

3.制訂計劃，明確方案

學生明確項目任務后，學生以小組為單位開展活動，首先相互討論，熟悉零件結構特性以及裝配關系，在此基礎上制定項目實施計劃。在制訂計劃過程中，學生可以采用頭腦風暴教學法、集體討論制訂計劃。學生在制訂計劃過程中，教師只是引導和協調角色，不參與學生計劃討論過程。每個小組完成計劃后，由小組長代表各小組在班級公開說明操作方案，師生共同對操作方案進行評價，最后在全班選擇一到兩種操作方案。

4.實施項目方案

在學生具體執行項目方案前，教師要向學生演示項目實施過程中用到的一些命令的操作過程。教師在演示命令操作過程時，可以采用多媒體教學手段，通過圖文并茂的方式向學生呈現內容，使學生能夠清楚地看到教師的每一步操作細節。學生掌握理論知識后，教師讓學生獨立完成項目方案，學生在實施項目方案過程中，主體是學生，教師只是一個引導者和協調者角色，即教師的主要任務就是巡視、指導、控制和糾正。在師生良好互動的學習環境中，讓學生獨立完成實體建模、工程圖設計和程序編制操作，從而真正掌握操作技能。

四、檢查控制，評價反饋

檢查控制環節依然由學生獨立完成。也就是說，學生根據計劃方案，對照圖紙，檢查尺寸是否正確、結構是否合理，要求學生嚴格控制產品質量，使學生養成重視質量的意識。在評價反饋環節，可以采用學生自我測評或者教師點評總結的方式，引導學生在測評過程中比較各組的優點與劣勢，通過學習別人的長處來完善自己的產品設計。

（作者單位：江西省冶金技師學院）