淺論新課改下如何培養學生對數學的學習興趣

鄧天智

【摘 ? ?要】小學階段，是學生打基礎并養成良好學習習慣的基礎階段，也是最為重要的階段之一。作為教師而言，如何根據學生的學習特點，引導學生對數學學習產生濃厚的興趣，是我們在教學中遇到的重要問題，也是難點問題之一。在本文中，筆者將與大家一同探析引導學生開展數學興趣學習的相關問題。

【關鍵詞】小學生 ?新課改 ?興趣學習 ?小學數學 ?培養

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.006

數學作為一門工具性和實用性較強的科目，在整個體系的教學中占據重要的位置，數學學習的好壞直接影響到我們的日常生活，數學作為一門重要的學科被設置，自小學階段已然開始。那么，在小學階段與數學結緣的最初階段，我們應當怎樣更好地通過教學實踐過程來引導學生學習數學，使其對數學學習產生濃厚的興趣呢？這是筆者接下來要重點談論的話題。

在小學階段數學作為主干課程之一，其地位不容小覷，然而，鑒于小學生年齡較小的事實，這就對教師的教學手法提出了更為高標準的要求。如何在有序引導學生參與到數學學習中去的前提下，更好地幫助學生學好數學知識，掌握基本功，并帶著興趣去學習數學知識，這是我們作為小學數學教師應當考慮的重要問題。接下來筆者將主要結合自身的教學經驗，及其個人對新課標的相關解讀，聯系小學生的心理成長特征，來簡要的探析一下關于如何更有效地激發學生數學學習興趣的相關問題。希望筆者的幾點建議能夠對大家下一階段的小學數學教學有所幫助。

首先，營造活躍而具有開放性的教學氛圍，引導學生自覺地參與到教學實踐中來，是教師能夠激發小學生對數學學習產生興趣的重要方法。教學環境是否能夠贏得學生的喜愛，獲得學生的支持，是我們的小學數學能否取得成功的重要影響因素。傳統的數學教學中，我們在教學中使用更多的教學方式是教師主講，學生負責認真聽的形式，但是，當下的教學形勢變化的情況下，我們已經不能再視若罔聞的繼續一味地沿用以往的傳統教學模式。為了能夠更好地促進自身的教學與時下的新課程標準相吻合，作為教師而言，我們必須要對當下的教育新形勢有一個比較全面的了解，而在此基礎上我們要努力為適應新環境而做出改變。而在這其中，教學環境的改良就是一個非常重要的方面。

隨著社會經濟文化等相關形勢的變化，為了更好地使得人才的培養能夠與社會發展的需求相適應，教育部對學校教育提出了新的要求，即加強對學生實踐能力和創新能力的培養，而這兩項技能的提升在傳統的應試教育體制下難以實現，唯一的方式就是教學方式的改革。在筆者看來，為做好小學階段的數學教育工作，努力為學生的學習搭建適合其學習的最佳環境，是出于對學生負責的最完滿的表現之一。較之于嚴肅而封閉性的教學氛圍，活潑而具有開放性的教學氛圍更能迎合小學生的實際學習訴求，在和諧的學習氛圍下，小學生才會比較自覺地參與到教學環境中去，從而比較自如隨性地表達自己的觀點和看法，也會在學習的環境中感受到快樂感和喜悅感，而在此基礎上學生的學習興趣也會相對順其自然地得以養成。因此，教學氛圍的構建是培養學生數學學習興趣的重要途徑之一。

其次，豐富課堂教學活動，變單一的教學方法為多樣的教學形式，使得學生們能夠時刻對數學課堂保有新鮮感，是教師能夠有效地吸引學生對數學學習產生興致的好方法。小學生正處于培養學習意識，正式接觸學校教育的初始時期，而這一時段的教育中，教師的教學方式能否贏得學生的喜愛，是直接可以影響到學生學習參與度高低的重要因素。在傳統的應試教育中，教師采取的多是單一式教學模式，教師作為主講者，對學生的學習負有直接的領導權，學生需要無條件的服從。但是，隨著新的教學環境的構建，我們再一如既往地沿用以前的教學模式已經難以適應新形勢的需求。因此，為了更好地激發學生的參與熱情，我們要對自身的教學進行適度地調整。

比如說，豐富課堂教學活動，運用靈活多變的教學活動激發學生的參與熱情，也是一種比較好的方法。舉個例子，我們可以在教學生認識數字，學習基本運算知識的過程中，使用順口溜或者是將記憶規律變成兒歌記憶的形式來幫助學生識記基本的數學知識。而且，為了保持學生上課的積極性，我們可以適時地在課堂上講述一些比較有趣的數學小故事，以調節課堂氣氛，吸引學生的注意力，使其能夠集中精力饒有興致地學習新知識。

再次，良好的師生關系及其積極的課堂教學評價機制是教師能夠開展好數學教學工作的前提，也是激發學生學習積極性，繼而養成良好數學學習素養的有效途徑。小學階段，學生在理性判斷上缺乏必要的能力，因此，很容易主觀性地對一些事件作出判斷，作為教師而言，我們需要的是有效地利用這一點，積極地與學生之間建立友好的師生關系，使得學生在對我們產生信任感的基礎上自覺地加強對數學課程的學習，積極地在課堂上表現自己，以便于贏得教師的表揚和喜愛。

而為了更有效地激發學生的學習激情，我們需要在努力贏得學生喜愛和信任的基礎上，對學生的課堂表現予以積極性的評價。這樣做的目的不是為了使得學生產生自豪感，而是為了進一步激發學生的數學學習熱情，使其對數學學習產生更多的興趣和積極性。因為肯定性的鼓勵來自自己喜歡的教師，那么學生為了能夠得到教師更多的關注和肯定，就會自然而然地加強對數學知識的學習，在這樣的情境下，數學學習興趣就比較容易被激發和建立。當然，作為教師而言，我們也不能一味地對學生進行毫無原則的肯定和表揚，要注意“適度”原則，不要千篇一律地表揚和虛假的“表揚”，要真誠地對待學生和教學。

最后，聯系生活實際開展數學教學，也是一種能夠有效地激發學生學習興趣的好方法。比如說，當我們學習基本的圖形時，可以引導學生想象日常生活中見到的家具或者其他事物來助力教學。這種方式既可以有效吸引學生的關注度，同時也有助于學生更容易理解所學知識，這種教學方式在小學階段的數學教學中應當得到較大范圍的推廣。

當然，在新課改下，能夠培養小學生學習興趣的教學方案還有很多，筆者所涉及的這幾點僅是冰山一角，在接下來的教學中，還有很多實用的教學方式等待我們去挖掘和運用，相信只要我們一如既往的努力和堅持，我們的數學教學一定會越辦越好，學生的學習效率和學習能力也將越來越強，而數學學習興趣的激發策略也將越來越有效。