中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐

鄭平基

摘 要：近幾年，隨著中職學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大、就業(yè)形勢(shì)變化以及升學(xué)政策的調(diào)整，中職數(shù)學(xué)教育正面臨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣索然的困境。本文結(jié)合作者多年的實(shí)踐與探究，提出教師首先要認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合所教專業(yè)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

近幾年，隨著中職招生規(guī)模擴(kuò)大、就業(yè)形勢(shì)變化以及升學(xué)政策的調(diào)整，中職教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣索然。我校是縣級(jí)學(xué)校，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，部分學(xué)生從小就形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)沒有用處，產(chǎn)生數(shù)學(xué)無用論，在思想上有所放棄。學(xué)生望“數(shù)”興嘆的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，數(shù)學(xué)課幾乎成了“大醬碟”，需要了就“沾一口”。面對(duì)這樣的情況，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方法，只對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的邏輯思維能力是沒有作用的。筆者通過多年的實(shí)踐與探究，認(rèn)為教師首先要認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合所教專業(yè)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，從而使學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。筆者就如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，談?wù)勅缦驴捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望

在我國(guó)，早在兩千多年前，孔子就很重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。良好的觀察興趣可以使學(xué)生帶著積極愉快的情緒獲得知識(shí)，同時(shí)傾注全部的熱情和力量把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。社會(huì)生活是數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合所學(xué)專業(yè)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從生活中取材，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，把抽象化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，還原成實(shí)際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如：建筑專業(yè)班講解“三點(diǎn)確定一個(gè)平面”原理時(shí)，以“三腳架固定水準(zhǔn)儀、全站儀”為例，學(xué)習(xí)“平面和平面垂直的判定定理”時(shí)，則以建筑施工中師傅們?nèi)绾未_定墻面與地面垂直為例；對(duì)電工類專業(yè)的學(xué)生，筆者在實(shí)際課堂教學(xué)中就將電工專業(yè)知識(shí)的單相正弦交流電引入課題。這些滲透在大千世界，充滿生活氣息的實(shí)例活化了教材，使學(xué)生在廣闊的生活領(lǐng)域里拓展思維空間。這樣不但能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能收到良好的課堂教學(xué)效果，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣持久，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

二、梳理知識(shí)，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得文化知識(shí)主動(dòng)的意向活動(dòng)，但教師在教學(xué)過程如果只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，直接根據(jù)中職教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新課教學(xué)，往往會(huì)適得其反。因?yàn)橹新殞W(xué)生多數(shù)由于小學(xué)或初中階段學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識(shí)零碎，知識(shí)點(diǎn)前后銜接學(xué)習(xí)能力較弱，甚至有部分學(xué)生缺少起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師教學(xué)中在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要注重初中與中職數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生有效消除心理障礙，提高學(xué)生的基本素質(zhì)、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接過程中，要竭力從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在教材處理上要根據(jù)不同專業(yè)降低知識(shí)的難度，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，對(duì)初中的知識(shí)進(jìn)行分析、整合和篩選，把學(xué)生后繼課程和專業(yè)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)選擇出來，由淺到深分階段進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)在中職課程中的地位和重要性，使他們充分認(rèn)識(shí)到要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，離不開數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、精選生活化素材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是一些概念、定理及計(jì)算”，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在模仿上，學(xué)生不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。而中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是將學(xué)生培養(yǎng)為從事某一專業(yè)或工種需要的應(yīng)用型人才。教師在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的趣味性很大程度上可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與日常生活實(shí)踐密切相關(guān)。將生動(dòng)的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中來，將生活問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活又用于生活”的道理。學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)研究，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)樽陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從中感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)了自身聯(lián)系實(shí)際的能力以及動(dòng)手操作能力。例如 ，在學(xué)完“不等式性質(zhì)”后，筆者列舉了一道例題。商場(chǎng)有以下三種促銷方式：打折、滿額送券、滿額減價(jià)。目前，A、B、C商場(chǎng)分別使用不同的促銷方式：A商場(chǎng)全場(chǎng)6.5折，B商場(chǎng)滿260元送260元券，C商場(chǎng)滿200元減100元。有一位消費(fèi)者計(jì)劃買一件原價(jià)598元的商品，選擇哪個(gè)商場(chǎng)最劃算？ 通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生通過分組進(jìn)行討論，對(duì)計(jì)算出的不同結(jié)果進(jìn)行比較、分析，可得到消費(fèi)者去哪個(gè)商場(chǎng)購物更劃算的結(jié)論。以上問題的分析，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的體會(huì)。這樣與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生非常感興趣的問題，讓學(xué)生親自去做，活躍學(xué)生的思維，不但能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能收到良好的課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)合專業(yè)，恰當(dāng)選材

中職學(xué)校的學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后從事專業(yè)工作提供必需的知識(shí)基礎(chǔ)，既成為工作中一種工具，又成為訓(xùn)練思維的有效方法。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景，使學(xué)生更易接受。如針對(duì)建筑專業(yè)專業(yè)的學(xué)生，教師在立體幾何三視圖的教學(xué)中，可以適當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程建筑制圖與識(shí)圖中的相關(guān)知識(shí)講解，使學(xué)生更易接受。過去講“集合”這部分內(nèi)容，與建筑是“不搭界”的。當(dāng)筆者從建筑行業(yè)中列舉大量實(shí)例，諸如某建筑工地的全部工種，配制混凝土所需要的全部原料，配制“三七”灰土所需要的全部原料等，再從中抽象出集合的一些概念時(shí)，學(xué)生反映：容易懂，好掌握。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以前工程制圖與數(shù)學(xué)同時(shí)開課，學(xué)生未通過空間圖形而直接進(jìn)行制圖課程的學(xué)習(xí)，制圖老師反映學(xué)生缺乏空間想象力，教學(xué)有困難。為了配合制圖教學(xué)，把空間圖形部分提前到第二章講，還較多地增加了對(duì)各類建筑構(gòu)件的計(jì)算。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖時(shí)就順利多了。

總之，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，只有要注意聯(lián)系生活，結(jié)合專業(yè)在課堂教學(xué)中適時(shí)開發(fā)、適度引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校）