淺談職業教育師資培訓基地建設的發展

閻妍　郭長清　李華雄

摘要：職業教育專業教師的總體發展離不開后期的專業培訓，在國家級職教師資培訓基地開展教育師資培訓是提高職業院校教師總體素質促進專業教師成長的最有效的途徑。但是，目前國家級職教師資培訓基地存在很多問題及不足，因此提高職教師資培訓基地的建設成為當務之急。

關鍵詞：國家職教師資培訓基地；探索；職業教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0038-02

隨著經濟快速發展與人才需求的增長，社會對專業人綜合職業素質要求越來越高，職業教育的特殊性要求職業學校必須建設一支既懂得系統專業知識又具有嫻熟實踐能力的“雙師型”素質的教師，為保障職業教育發展所需要的數量和質量，教育部確立了全國重點建設的職教師資培訓基地，形成了以綜合性高校、職業技術院校、大專院校為主體的多領域、多地域、多形式的培訓格局。近些年來，職教師資培訓基地在不斷發展的過程中積累了一些經驗，但同時在發展過程中也存在一些問題，這需要我們在實踐中繼續加強對職教師資培訓基地的建設和研究。

一、職教師資培訓的經驗

1.精心組織實施，提高培訓質量。參與培訓的基地所屬的二級學院非常重視，制定《培訓工作手冊》按專業課程計劃實施培訓，監控培訓質量。按照既定的專業培訓方案，精心組織實施，精選授課教師，確保授課質量。為了有效實施培訓方案和課程內容，并達到預期目的，特選聘資深教授、具有豐富教學經驗的“雙師型”、“一體化”教師從事本次培訓的教學工作。

2.專業課與實操課并重。嚴格按授課計劃和教學進度表組織理論教學與實訓課程。各專業在上課前對學員進行摸底，在詳細分析學員的構成和知識結構的基礎上，調整培訓方案，精心設置培訓課程。專業課程教學，既考慮有利于培訓教師提高知識水平，把握當前企業先進的生產技術與中等職業學校人才培養的方向，又為培訓后期實訓設備的熟練使用打下堅實基礎。在實踐課程教學中，針對職業教育教學特點，各專業在培訓中改變原來的教師講、學員聽的教學方式，采用專題講座、模擬教學、交流研討、現場觀摩、技能訓練等多種形式，理論與實踐相結合，課堂、實驗室、實訓室為一體，突出現場示范操作，增強互動性，注意發揮學員在培訓活動中的主體作用，激發了學員們的學習熱情和學習興趣。

3.為學員搭建相互交流學習的平臺。每個學員所在學校都有自己的辦學優勢，而作為骨干教師，每位學員對許多問題可能有自己獨特的理解。組織學員交流各自的經驗，讓學員在交流中相互啟發，在觀念碰撞中迸發出思想的火花，這也是教師培訓的重要形式。各專業充分發掘培訓學員自身的教育資源，組織學員開展專業交流，取得了較好的效果。

4.加強教學實施過程管理。按照教學統一要求，加強對每一個教學環節的管理，并建立了學員培訓課程檔案，做到以教師的需求為本、按需施教，培訓上體現出前沿性、實用性，學習內容也十分充盈豐富，各教學單位把突出重點課程、重點實踐環節放在首位，選派優秀教師承擔課程的講授，在培訓過程，嚴格執行考勤，每個教學模塊完成后都安排結業考核，所有模塊通過考核合格才準予結業，上述環節均嚴格要求且落到實處，從而確保了學員的培訓質量。

二、培訓過程中存在的問題

1.多以短期培訓為主，缺乏對教學實踐的培訓。在科技發展日新月異的今天，很多職業技術院校更多看重教師的實際操作的能力，看重教師企業生產的時間經驗。但是當前師資培訓基地所提供的培訓多以項目培訓為主的培訓，缺乏長期有效的培訓。目前，我國大多數的職教師資培訓多集中在各高等院校，許多培訓基地的教師缺乏企業的時間經驗，對教學實踐了解知之甚少。

2.現代化教學設備不足及培訓內容針對性不強。一些培訓基地的教學設備遠遠趕不上中等職業學校的發展，存在教學設備更新較慢，教學場地狹小，設備損壞或者功能不全的現象。目前對于職業教育培訓教師沒有統一的培訓教程及標準，有些教材還忽視了職業教育的社會性、實踐性及前瞻性，以及對學員今后的教育生涯關系不大等特點。在培訓課程設置上也缺乏針對性的課程安排及動手實踐的機會，對于學員的專業能力考慮也不夠充分。

3.對教學質量的監管不足。很多職教師資培訓基地的教師由內聘和外聘兩部分組成，他們與培訓基地沒有直接的隸屬關系。許多培訓教師自制力較差，由于缺乏有效的監管，許多培訓教師存在上課遲到，無故請假，擅自離開培訓崗位等問題。許多中職學校在教師參加培訓期間缺乏監督和培訓質量的管理，使這些教師缺少自主學習和自我發展的積極性。

三、如何加強職教師資培訓基地建設

1.搭建網絡平臺，加強師資培訓網站建設。為了方便學員在培訓期間和培訓過程中更好地交流，基地應為學員搭建qq群、微信或培訓論壇等方式方便學員交流。在培訓結束后，一方面基地可以定期和學員在QQ平臺交流，通過短信、微信或者電子郵箱等方式對學員進行培訓后的訪談，及時了解學員培訓后的動態對培訓效果進行問卷調查，了解學員的專業發展方向等。加強師資培訓網站的建設，一些師資培訓網站由于長期無人管理，存在上傳數據較慢、網站信息陳舊等現狀，廣大培訓學員無法獲得最新的培訓相關信息、培訓通知不能及時瀏覽等情況時有發生。應在師資培訓網站開展教師自主學習的平臺，請一些知名專家學者為老師們進行最新前沿工藝的介紹，開闊教師們的視野，通過師資培訓網站的建設，為師資培訓提供保障。

2.按需辦學，加快培訓教材的開發。很多傳統的培訓方式都是以培訓學校為主，并沒有做到以培訓學員為主，沒有為學員“量身定做”他們迫切需要的課程。在培訓時間上也要做到靈活多樣，例如可以根據學員需求，開展脫產、半脫產等形式的培訓方式，自學與面授相結合等方式對學員進行培訓。中央財政應安排專項資金，重點加快培訓教材的開發，我們要根據市場的需求，不斷完善教材及課程設置，更新實驗設備，優勝劣汰，使教材設備更能滿足師資培訓課程，滿足職業教育和社會的需要。

3.市場調研與企業實踐相結合。為了滿足學員的培訓需求，加強培訓的針對性，培訓基地應定期到相關企業進行市場調研，基地業可以選派一些專業教師到其他周邊院校或者其他省市兄弟院校進行培訓學習，加強溝通合作及交流。培訓基地還應與企業加強合作，為職教師資培訓提供更多生產實踐的場所。定期將學員送到企業進行培訓，一方面可以使學員了解該企業的管理模式和企業文化，另外可以使學員受到良好的實踐技能訓練和企業文化熏陶。同時，基地業可以將企業具有豐富生產經驗的技術員工請到學校對學員進行一對一的培訓。

4.加強對培訓基地和培訓學員的管理，保證培訓質量。精選授課教師，確保授課質量。為了有效實施培訓方案和課程內容，并達到預期目的，特選聘資深教授、具有豐富教學經驗的“雙師型”、“一體化”教師從事本次培訓的教學工作。嚴格按授課計劃和教學進度表組織理論教學與實訓課程。各專業在上課前對學員進行摸底，在詳細分析學員的構成和知識結構的基礎上，調整培訓方案，精心設置培訓課程。專業課程教學，既考慮有利于培訓教師提高知識水平，把握當前企業先進的生產技術與中等職業學校人才培養的方向，又為培訓后期實訓設備的熟練使用打下堅實基礎。在培訓過程，嚴格執行考勤制度，每個培訓班都配有一名專職教師作為班主任，對學員請假及考勤做到專人進行管理。每個教學模塊完成后都安排結業考核，所有模塊通過考核合格才準予結業，并且考試成績由考勤、平時成績及結業考試三部分組成，這樣可以使學員重視出勤及平時成績，上述環節均嚴格要求且落到實處，從而確保學員的培訓質量。

如今，國家大力發展職業教育，“十二五”國家中長期教育發展規劃綱要中也明確突出要繼續加強職業教育和職教師資建設，這其中很重要的環節就是要加強培訓基地的建設，國家級職教師資培訓基地要有高度的使命感和責任感，要把師資基地建設當成大事來抓。特別是要發揮基地校驗方面的優勢，真正做到教學、科研、管理相結合，推動國家級職教師資培訓基地向前更好地發展。

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