小學數學課堂有效教學的探討

湯軍

【摘 要】《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”那么，怎樣才能在有限的教學時間里提高課堂教學的“有效性”，讓學生得到充分發展呢？筆者結合小學數學教學實踐，淺有效課堂的構建。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性

教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。因此，教師耍善于去激發學生學習數學的興趣是一門思考性很強的學科，教學中利用數學知識的魅力，激發學生所學知識興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性，為此，教學中培養學習興趣方面，我覺得以下幾點猶為重要：

一、課堂教學要善用術語

語言是表達思想的工具，也是溝通感情的橋梁小學數學老師的教學語言是上好數學課的基本保證，老師只有通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，才能使學生堅定學習的自信心。老師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識，具有情感的語言。能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。

課堂四十分鐘，老師與學生的交流主要是借助語言，因此教師的課堂語言對提高教學效率有著至關重要的作用。教師的語言應該是能夠讓學生接受的語言，說話應該盡量做到清晰、大小適度、具有親和力，切忌重復、羅嗦、帶口頭禪。教師的提問不要過大和籠統，否則，學生對于這樣的問題根本無法找準切入點。所以教學語言應該是科學和嚴密的，有的教師教學語言不夠科學，也不夠嚴密。如在教學“人民幣的認識”這節課中，讓學生回答他見過的人民幣。當學生說見過十元人民幣時，教師問：“十元人民幣有多大呀？”這個問題的意思不明確，是說十元人民幣面積有多大呢，還是十元錢有多大？當時孩子沒有回答上來。教師又補充說明之后，學生才知道老師問的是十元人民幣相對于其它面值的人民幣的面積的大小所以說課堂教學語言的科學與嚴密是提高教學有效性的前提。

二、課堂教學要善于組織

有效的課堂組織教學，是建立良好的教學秩序、構建有效的學習環境、提高教學質量的基礎。首先，導入是一節課的“序幕”，直接影響著學生的求知欲望和學習興趣。我們常說，好的導入能激發學生的求知欲，還可激活學生的思維。教師在教學新課之前可以先讓學生“碰碰壁”，引起學生認知的沖突和矛盾來激發好奇心，為學習新知提供“心理需要”的準備。學生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進入了探究學習階段，求知欲望非常強烈。

其次，課堂結構的組織要充分發揮教學民主，使學生真正成為學習主體，積極引導學生獨立思考，讓學生主動參與到知識形成的過程。要允許學生嘗試、出差錯，然后自行解決錯誤，努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環境。在這個環節中，教師始終不發表自己的意見，放手讓學生展開討論、嘗試，最后學生自己發現規律，可以說是一種創新思維的表現這就顯示了自主學習的優點，如果教師加以因勢利導，則必然大大激發學生的創新思維。所以教師在組織課堂教學時，要隨時調整學生的學習狀態，引導學生集中到學習中來。

三、課堂教學要善于激發學生思維

動機是人們“因需要而產生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內動力。因此，激發學生思維的動機，是培養其思維能力的關鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障教師怎樣才能激發學生的思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發揮主導作用，根據學生的心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身的生活需要出發，使其明確知識的價值，從而產生思維的動機。

四、課堂教學要善用多媒體課件

現代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發了學生的學習興趣，促進了學生認知主體的發揮，在教學環境的創設、教學過程的輔助等方面都發揮了巨大的作用在數學課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入了數學課堂。好的多媒體課件的運用，能夠為數學教學錦上添花。數學教學中多媒體的運用對于學生學習數學起到了畫龍點睛之舉，實現了學生對數學知識從感性理解到理性理解的質的飛躍。

當前，由于多媒體的廣泛運用，越來越多的教師忽略了板書書寫實際上，板書是最常用的教學手段之一。好的數學板書是一節課教學內容的濃縮，板書的內容往往提綱挈領、言簡意賅，有助于學生理解相關內容，也便于學生掌握方法和課后復習。因此，適時的多媒體課件的運用和適當的板書書寫也是提高課堂有效教學的必要途徑之一。