“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)研究

李海月 劉朵朵

摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)改變了人們生活和學習的方式，也改變了教育，尤其是在線職業(yè)教育。本文通過參考國內(nèi)外相關文獻以及結合當今社會的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，從平臺建設、實踐基地、課件制作、教師方面和學生方面五個角度來闡述職業(yè)人才實踐能力應當如何應對“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，然后又以實際調(diào)查、訪談法以及文獻分析等來提出幾種新的做法，為我國職業(yè)人才在線培養(yǎng)提供一些借鑒。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；實踐能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0050-02

一、研究背景與意義

在科學技術突飛猛進的信息時代以及2015“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，一方面技術對科學的依賴性越來越強；另一方面技術又加快了研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的步伐，致使職業(yè)崗位的技術含量迅速提高。

針對這一事實，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的前提下，運用國內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的相關理論，來分析職業(yè)實踐能力培養(yǎng)的制約要素，探尋職業(yè)實踐能力培養(yǎng)的對策，既能為職業(yè)人才的改革和發(fā)展提供新的理論視角，又能對全面提升學生職業(yè)實踐能力產(chǎn)生積極的指導作用。通過一系列措施，只有提高了學生的實踐能力，才有利于這些學生適應不斷發(fā)展進步的新時代。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)途徑

（一）平臺建設

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡平臺能夠為現(xiàn)代教育提供更豐富多元化的教學資源。網(wǎng)絡教育早在2012年就興起開來，直至2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，使得“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”變得如火如荼?？v觀國際上知名的Coursera、edX、Udacity三大網(wǎng)絡教育平臺，這些平臺中同樣也設有與提高職業(yè)人才能力實踐相關的課程。那么，進行網(wǎng)絡平臺的搭建一定要注意以下幾點。

1.職業(yè)教育學習更應當取前人精華，建設出適合職業(yè)學生學習的個性化網(wǎng)絡平臺。職業(yè)學生主要是具有專業(yè)性、職業(yè)性、強調(diào)實踐操作能力的特點，而他們的學習特點也恰恰是喜實踐，注重應用能力的培養(yǎng)。就像當今的許多網(wǎng)頁一樣，我們搭建的學習平臺可以根據(jù)職業(yè)學生們?yōu)g覽的網(wǎng)頁點擊量、學習水平、答題質(zhì)量以及學習進展情況，來為他們量身定制自己的復習計劃和學習安排，定時推送一些學習資料。同時，網(wǎng)頁提供一些重要課程時間點的備忘錄，讓學生自己來設置，這樣會更加方便他們的學習。

2.職業(yè)學生學習網(wǎng)絡平臺要有跨平臺性的特點。當前移動終端多樣化，所使用的平臺也不一樣，目前的移動終端主要有三大操作系統(tǒng)：IOS、Windows和android系統(tǒng)。我們開發(fā)的職業(yè)教育學習平臺要最大程度的滿足職業(yè)學生學習的需要，使所開發(fā)的學習平臺能夠在不同的終端中使用，這樣才能為學生們網(wǎng)絡學習平臺的實現(xiàn)提供技術支持，提高網(wǎng)站的使用率。

3.模塊功能。設計的功能模塊主要分為四部：教師板塊、學生板塊、公共平臺和客服板塊。教師板塊主要有課程管理、資源管理、“我”的學生、“我”的信息等內(nèi)容；學生板塊包括：“我”的導師、專業(yè)題庫、學習園地、模擬實驗等幾個部分；而公共平臺則有最熱課程、最新課程、相關微課、精品課程以及學員交流、導師信箱、職業(yè)資訊幾個模塊；客服板塊可以設置課程答疑、資料配送、常見問題、平臺選擇等。

（二）實踐基地

實踐基地是職業(yè)人才實踐培養(yǎng)和教學體系的重要組成部分，是體現(xiàn)擁有職業(yè)人才培訓功能的院校進行應用型人才培養(yǎng)特色不可缺少的教學環(huán)節(jié)，實訓基地則是實施實踐教學最基本的依托和物質(zhì)保障。其中，說到實踐基地，我們就可以提到虛擬實驗室與校企結合。

虛擬實驗室具有較高的使用價值，主要特點就是逼真性和交互性。隨著虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展，虛擬實驗室可以逼真的模擬出真實事物，學生可以在高度逼真的虛擬環(huán)境中進行實踐操作。而它的另外一個特點——交互性，還能夠?qū)W生的操作給予及時的反饋，告知他們操作中出現(xiàn)的錯誤和正確做法，從而引導職業(yè)學生進行正確的操作。

校企合作是“校中廠”網(wǎng)絡實踐基地建設模式的其中一個表現(xiàn)形式，主要實行的是以真實工作環(huán)境或真實網(wǎng)絡環(huán)境為載體的實踐教學模式。校企合作就是學校與企業(yè)合作形成的“校企合作”網(wǎng)絡實踐基地，網(wǎng)絡校企合作主要是以計算機網(wǎng)絡實訓基地為依托，建成仿真的網(wǎng)絡項目實訓室、網(wǎng)絡設備工程實訓室、網(wǎng)絡公司實訓室等一系列實踐基地來提高學生的技能。

（三）課件開發(fā)

課件開發(fā)首先就是考驗課件的總體結構設計，一般包括課件外觀設計、課件內(nèi)容組織結構設計和功能設計。網(wǎng)絡課件的信息組織都離不開超媒體技術，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識組織結構和管理方式。筆者設計的課件采用超媒體結構，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實際教學情況自由選擇和重新組織教學內(nèi)容。超文本與超媒體技術提供了將聲音、文本、圖像結合在一起綜合表達信息的有力手段。

1.界面設計。界面設計，即對界面的布局進行設計，包括導航、操作按鈕、信息的顯示背景、翻頁等的設計。界面布局力求合理、風格一致、色彩搭配協(xié)調(diào)，文本設計、圖片選擇要美觀大方，能激發(fā)學習者的學習激情。

2.課件學習流程（圖1）。

3.學習模塊內(nèi)容與功能。我們將把職業(yè)教育的課件分為7大模塊。分別是注冊、登錄、小測、學習內(nèi)容、進度條、師生園地、學生反饋。其中注冊是學生的一些基本信息；登錄是指學生、教師根據(jù)注冊的用戶名與密碼進行登錄，便于信息保護，防止信息泄露；小測試是針對剛剛注冊的用戶，剛注冊的用戶可以進行測試，根據(jù)測試進入不同水平的課件進行學習；進度條主要是幫助職業(yè)學生掌握自己的進度，同時也方便教師查看學生的學習情況；師生園地使教師和學生、學生和學生之間能夠異地在線討論交流、協(xié)同學習，創(chuàng)造了群體學習環(huán)境，因此，他們可以相互交流討論、協(xié)同學習。

（四）教學方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我們采取的線上線下網(wǎng)絡教學，即O2O模式，效率很高。最初的O2O營銷模式又稱離線商務模式，是指線上營銷線上購買帶動線下經(jīng)營和線下消費。O2O通過打折、提供信息、服務預訂等方式，把線下商店的消息推送給互聯(lián)網(wǎng)用戶，從而將他們轉(zhuǎn)換為自己的線下客戶，這就特別適合必須到店消費的商品和服務，比如餐飲、美容美發(fā)、攝影等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展以及國家對教育的持續(xù)重視，現(xiàn)在產(chǎn)生了教育行業(yè)的O2O教學模式。

線上線下相結合的教學方式非常重要。線上教學主要包括教學環(huán)節(jié)、在線交流、課程答疑與制定學習目標；而線下教學則包括面對面討論問題、師生情感交流與成立學習小組。這種教學模式一定要注意每一個教學環(huán)節(jié)，這些教學環(huán)節(jié)主要包括：借助微課進行自主學習、小組協(xié)作學習、教學實驗、考試等，其中自主學習是最主要的環(huán)節(jié)，其他教學環(huán)節(jié)的實施目的在于促進自主學習的順利而有效地進行。隨著通信技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育中的教學交互模式也經(jīng)歷了不斷發(fā)展的歷程，交互模式呈現(xiàn)多元化、多樣化、系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢。

（五）學習者本身

在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及工業(yè)4.0背景下，各行各業(yè)的人員都在使用信息載體。因此職業(yè)學生本身一方面應當具備信息素養(yǎng)，在信息更迭如此之快的時代里，不斷學習新的技術設備的使用，從而不會被時代所拋棄，學習者的信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡學習質(zhì)量保證的重要因素，是進行網(wǎng)絡學習的基礎。另一方面就是學習上的自控能力，網(wǎng)絡學習環(huán)境對學習者提出了更高的要求，而且，由于網(wǎng)絡學習環(huán)境信息容量大、關系復雜，學習者在學習過程中經(jīng)過多次移動后，很可能找不到出發(fā)點或自己要去的地方，從而出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。

三、結語

本文作者在閱讀大量國內(nèi)外相關研究的基礎上，根據(jù)現(xiàn)實變化的狀況，對“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)人才實踐培養(yǎng)做出了更深刻而全面的了解。過去的兩年間，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)人才實踐培養(yǎng)受到了各界的廣泛關注。一方面，國家相關領導人與部門開始陸續(xù)關注；另一方面，國際上眾多的知名院校也紛紛參與其中共同打造網(wǎng)絡職業(yè)教育，培養(yǎng)實踐人才。本文總結了在我國與在國外發(fā)展的現(xiàn)狀，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的發(fā)展形勢，歸納了它的發(fā)展、自身具備的特點，并對如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”下培養(yǎng)職業(yè)人才的實踐能力進行了較為全面的調(diào)查研究。這足夠說明對網(wǎng)絡教育的前景非?？春谩?/p>

參考文獻：

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