基于問卷調(diào)查的化學(xué)信息學(xué)教學(xué)內(nèi)容與模式研究

仵博萬　王鳳　杜淼

摘要：基于對(duì)化學(xué)、化工專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，探討了化學(xué)信息學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與模式，研究了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)相結(jié)合模式及其應(yīng)用情況，總結(jié)了教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：化學(xué)信息學(xué)；問卷調(diào)查；教學(xué)模式；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0207-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)獲得更加迅速的發(fā)展，知識(shí)總量大大增加，且更新周期越來越短。處在這樣一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，如果對(duì)各種文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)和信息的應(yīng)用仍然以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行處理和傳遞，顯然己經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際需要。運(yùn)用計(jì)算機(jī)來管理、處理和表達(dá)相關(guān)信息，通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫來獲取與傳遞所需信息成為信息學(xué)的核心內(nèi)容[1]。因此，主動(dòng)地適應(yīng)信息化的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生在研究中獲取、分析、加工和應(yīng)用信息的能力，是化學(xué)信息學(xué)面臨的重要課題。基于這一現(xiàn)狀對(duì)本學(xué)院化學(xué)、化工專業(yè)學(xué)生展開調(diào)查，研究化學(xué)信息學(xué)課程在本校存在的問題及其解決方案。

一、化學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)安排及效果調(diào)查

1.教學(xué)安排。課程教學(xué)總課時(shí)為36課時(shí)（講授20課時(shí)+實(shí)踐16課時(shí)）。講授內(nèi)容包括：化學(xué)信息的檢索基礎(chǔ)知識(shí)（檢索語言、技術(shù)、策略等）；化學(xué)軟件；數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)；程序編寫；分子模擬；ChemBioOffice、文獻(xiàn)管理與EndNote，信息處理與Origin的使用等。實(shí)踐內(nèi)容包括利用學(xué)校圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)及電子期刊、利用ChemBioOffice表示化學(xué)信息、利用EndNote管理文獻(xiàn)以及通過Origin進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及作圖等。

2.問卷調(diào)查設(shè)計(jì)。利用問卷調(diào)查，對(duì)授課的理工科本科4個(gè)班級(jí)共177人進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷回收率為90.96%。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了單選、多選及開放式問題等，問卷內(nèi)容包括四大主題：①學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，如是否預(yù)習(xí)、是否按時(shí)完成作業(yè)等；②學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)信息學(xué)前的相關(guān)基礎(chǔ)水平，如信息獲取習(xí)慣、使用過的信息獲取工具及圖書館文獻(xiàn)資源、信息管理方法與學(xué)習(xí)的結(jié)合情況等；③學(xué)生對(duì)化學(xué)信息學(xué)的認(rèn)知及需求；如課程的內(nèi)容、課程開設(shè)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)目的等；④對(duì)教學(xué)安排的評(píng)價(jià)，如授課形式和內(nèi)容、作業(yè)效果、學(xué)習(xí)收獲、可以改進(jìn)及拓展的方式等[2]。

3.調(diào)查結(jié)果。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性調(diào)查結(jié)果（見表1）。

調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)信息學(xué)課程比較感興趣，完成作業(yè)也比較積極，每天都會(huì)在該課程上花30分鐘到1小時(shí)的時(shí)間。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)信息學(xué)課前的相關(guān)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)水平調(diào)查結(jié)果（見表2）。

調(diào)查表明，學(xué)生在上課前主要利用谷歌、百度等搜索引擎作為信息源搜索網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)于圖書館專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)搜索等的了解和使用率較低。

（3）學(xué)生對(duì)化學(xué)信息學(xué)課的認(rèn)知及需求調(diào)查結(jié)果（見表3）。

調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課主要是想獲取信息和利用信息，說明學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課還是非常有必要的。

（4）學(xué)生對(duì)教學(xué)安排的評(píng)價(jià)結(jié)果（見表4）。

調(diào)查表明，學(xué)生希望從課堂上多學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索、ChemBioOffice、Origin等方面的知識(shí)，并且有72.32%的學(xué)生希望老師增加課外知識(shí)的講授，擴(kuò)大知識(shí)面。

（5）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)收獲的評(píng)價(jià)結(jié)果（見表5）。

調(diào)查表明，有90.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是有作用的。

對(duì)于開放式問題：“你認(rèn)為本課程可以改進(jìn)的方面？”學(xué)生們的提議主要有：（1）課時(shí)太少；（2）希望在課堂上老師先演示，再輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)；（3）更詳細(xì)地介紹文獻(xiàn)檢索知識(shí)、ChemBioOffice、Origin等知識(shí)；（4）活躍課堂氣氛，增加趣味性；（5）擴(kuò)展課程內(nèi)容；（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；（7）課程提前開課等。

二、化學(xué)信息學(xué)課存在的問題及改進(jìn)的措施

目前高校的化學(xué)信息學(xué)課時(shí)有限，要在有限的課時(shí)內(nèi)解決好理論體系的鋪墊和有針對(duì)性應(yīng)用實(shí)踐問題，并且兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)的通用性和專業(yè)性確實(shí)不易。從問卷調(diào)查可以看出，學(xué)生希望在大二就了解化學(xué)軟件的應(yīng)用并學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息等內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況提前開課，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課程[3]。要在有限的時(shí)間內(nèi)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們計(jì)劃做好以下幾點(diǎn)：⑴在傳統(tǒng)教學(xué)體系中積極探索化學(xué)信息學(xué)教學(xué)的新形式與新內(nèi)容：對(duì)于不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)以激發(fā)學(xué)生的興趣。⑵注意學(xué)生的參與和互動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。⑶遵循演示—學(xué)生探究性操作—教師輔導(dǎo)及總結(jié)的教學(xué)模式。⑷充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展混合式教學(xué)，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)結(jié)合。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在時(shí)間、內(nèi)容選擇上更自由，可以根據(jù)需要和興趣，利用閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這有助于解決課堂課時(shí)不夠和針對(duì)性不強(qiáng)的問題。⑸著重培養(yǎng)化學(xué)數(shù)據(jù)分析與繪圖技巧。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]楚勇，葉德泳.新藥研發(fā)中的化學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)體會(huì)[J].藥學(xué)教育，2014，（03）：42-45.

[2]洪堅(jiān)，李燕群，楊秋漪，羅浩瑩.基于問卷調(diào)查的高校文獻(xiàn)檢索課的混合式教學(xué)研究——以昆明理工大學(xué)為例[J].圖書情報(bào)工作，2014，（S1）：239-241.

[3]張莉，毛靜，金繼波.學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)改善高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的初步調(diào)查與研究[J].化學(xué)教育，2008，（07）：52-55.

[4]琚海燕，李明，彭俊軍，吳劍虹.化學(xué)信息學(xué)課程內(nèi)涵及其教學(xué)效能的提升對(duì)策[J].廣州化工，2015，（17）：208-209，238.